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“最強大腦天才兒童”引爭論
2015-01-29來源:北京晚報



  張恩銘

  項天佑

  吳仁竣

  《最強大腦》自播出以來,年紀小、能力卻不輸成人的小天才們成為節目一大亮點。第二季中,“少年班”規模逐漸壯大,黃華基盲擰復原二維碼,從容淡定被贊“小紳士”;撲克速記少女李俊慧,有著0.5s記牌能力,雖然現場挑戰失敗,但她含笑面對;上周節目中的速算三兄弟,年僅7歲的張恩銘挑戰失敗現場失控大哭,而另外兩個孩子吳仁竣、項天佑則自始至終保持著淡定從容的穩健臺風。孩子氣的天性流露,或是小大人般的懂事成熟,舞臺上小選手呈現出孩子的兩種截然不同的狀態,引發大量社會討論:究竟應培養孩子學習適應成人世界的禮儀規則好還是應該更久的留住他們的童趣好?

  臺上表現>>>

  有人臺風淡定有人性情落淚

  上期節目中,平均年齡10歲的速算三兄弟上演“人機大戰”,挑戰高難度速算。通過“心算”、“看算”兩環節較量,搶奪代表中國隊與日本隊對戰的名額。小神童們憑借驚人的心算能力秒殺機器,而除了驚人的技能,三位選手各具特色的性格更讓觀眾印象深刻。年紀最小的張恩銘因現場發揮不夠穩定,計算出現失誤,舞臺上難掩委屈,傷心飆淚,“我覺得我好傻。”小小的身子在挑戰椅上縮成一團,傷心的樣子讓評委們母愛、父愛集體泛濫,連忙安慰,也讓不少觀眾心疼:“恩銘不哭。”與此相對,年紀稍長的吳仁竣與項天佑則在壓力下保持從容淡定,超乎年齡的成熟與沉穩讓孟非不禁脫口而出: “臺風很好!”

  在前幾期節目中,李俊慧、黃華基兩位小選手也曾給人留下深刻印象。面試中曾創出0.5s逆天成績的李俊慧現場向世界紀錄發起沖擊,卻因狀態不佳幾次嘗試均宣告失敗。節目現場,小姑娘在臺上自始至終顯得非常緊張,但在評委送上溫情鼓勵時,年僅11歲的女孩卻回以堅強的微笑,表示經歷本身就是成長,贏得評委和觀眾一片掌聲。與之同場的黃華基帶著姐姐上一季的遺憾而來,希望完成姐姐的心愿走上晉級之門。一上場,黃華基得當的談吐,從容淡定的表現讓人印象深刻,在高壓之下挑戰有條不紊,表現出超乎其年齡的冷靜,被稱為“小紳士”。

  觀眾爭論>>>

  留住孩子氣還是培養紳士范

  對于幾位小選手的表現,觀眾們“口味不同”,各有所愛。有的觀眾說“張恩銘就是這個年紀該有的狀態,該哭的時候哭,哭過了可以繼續。孩子就應該真性情,情緒不該去壓抑。”

  “小恩銘真的是天然萌,萌的純天然不加修飾。在他的身上看到的是小孩子該有的天真,這份‘純’越來越難得,孩子就該像個孩子。”還有的觀眾說

  而黃華基的“紳士范”,吳仁竣、項天佑的沉穩淡定也贏得了大批觀眾的心:“黃華基的家教從言談中就能看得出,包括第一季中他姐姐的談吐舉止,他父母的教育很成功”,“看項天佑、吳仁竣兩個小朋友很有大將風范,這樣的心理素質能擔得起之后更大的場面和更為激烈的挑戰。相比而言,小恩銘可愛但太嫩。”

  幾位天才兒童狀態不同,現場懂事或孩子氣的表現,也大致代表了如今兩種較典型的孩子的成長狀態。有人也提出:“看節目到現在,幾個小選手讓我印象挺深的。他們當中有的真的很懂事,可以說是和年齡不相符的成熟,也給大家留下了特別好的印象。但他們會不會太懂事了?如果繼續下去會不會太早的被成人世界的理性和克制影響?相比之下,張恩銘就像個孩子的樣子,輸了該哭就哭,答對了就樂了,這種純粹是不是才是孩子該有的樣子,簡單也會有更多的快樂?”

  教育專家>>>

  天性與懂事并不矛盾

  環境造就人,兒童時期的成長環境對人的性格狀態影響重大。幾位小選手舞臺上的不同狀態與其成長、教育密切相關。

  據了解,速算三兄弟中,吳仁竣的父母在韓國工作,自小在爺爺身邊讓他較早獨立;項天佑則與母親一起生活,懂得擔當的小男子漢照顧媽媽和家里的老人。生活的歷練讓兩個孩子顯得比同齡人更為成熟。

  黃華基的家長認為,不干涉孩子興趣愛好,但在禮儀素質方面會做出良好示范,和諧的家庭環境讓他自幼與姐姐感情親密,良好的示范引導使姐倆的談吐舉止非常得當。年紀最小的張恩銘還不曾有太多生活的經歷體驗,無憂無慮去玩去鬧,“少年不知愁滋味”,也讓他的笑容一直保持陽光。

  針對網友對“小大人”和“天然萌”兩類孩子的探討,南京大學社會學院、心理健康教育與研究中心專家陳昌凱老師表示:“我們會說天真爛漫、能哭能鬧是孩子該有的方式,從容冷靜偏向成熟就會像‘小大人’,但事實上這是我們成人用自己的視角給孩子們貼的標簽,孩子的狀態并不是單一簡單的。天性和懂事在孩子身上并不矛盾,不同的孩子表現的某一種傾向可能更為明顯。一個簡單直觀的判別:有的孩子玩玩鬧鬧,讓人覺得很可愛;有的孩子知書達理讓人覺得舒服懂事,不過分的情況下,這就是多元性格的養成,當然這與他們的成長環境密切相關。”

  而如何教育才能讓孩子擁有更為健康的成長狀態,陳昌凱老師解釋道:“大家的擔心更多是天性喪失或過分任性的極端狀態,家長的教育也是在孩子自主選擇的情況下加以引導,也就是不過多干涉,讓孩子保留童真童趣。家長介入的目的是讓孩子在成長中漸漸養成良好的習慣,體現出更高的素質,而不是被壓抑,被強制成人化。我們最終希望,讓孩子能夠保持一種‘經過修飾’的本真狀態。”

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