作為一位二年級女生的母親胡芳芳向記者“吐槽”，自從孩子上小學之后，每到假期，以手工制作為主的“創(chuàng)意作業(yè)”，常常讓她和丈夫“抓狂”。
“比如說孩子剛上一年級的時候，布置的寒假作業(yè)是‘廢物利用’，這個想法本來很好，但憑一年級孩子的動手能力，拿汽水瓶、易拉罐做手工確實有難度，最后只好是我們兩口子代勞。”胡芳芳說。
記者在西寧隨機采訪了30多名中小學生、家長和教師，他們普遍反映，“創(chuàng)意作業(yè)”旨在培養(yǎng)學生綜合能力的初衷值得提倡，但具體操作模式還有待進一步探索。
西寧市南大街小學副校長邵紅赟告訴記者，部分家長教育觀念滯后，是“創(chuàng)意作業(yè)”難以“落地”的原因之一。“很多家長還是認為假期作業(yè)應必須與學校講授的知識聯(lián)系，中間不能有空白，因此必須利用假期時間對知識點進行鞏固和加深。”
“家長教育觀念偏差的另一個表現(xiàn)，是對孩子的溺愛。”邵紅赟說，“有些創(chuàng)意作業(yè)比如說手工制作、花草種植之類，主要是鍛煉孩子的動手能力，可很多家長害怕孩子把手弄傷，都三四年級了還不讓孩子用剪子，這樣下去對孩子的成長顯然是不利的。”
記者還發(fā)現(xiàn)，由于“創(chuàng)意作業(yè)”大多需要在社區(qū)、街道或其他公共場所完成，如何與相關機構對接，成為其“落地”的重要環(huán)節(jié)。然而由于沒有制度保障，多數(shù)基層工作人員對孩子進入社區(qū)“做作業(yè)”并不熱心。
“現(xiàn)在每家就一個孩子，好多還是‘獨二代’，萬一在街道、社區(qū)期間出了事，我們誰都負不起責任。”西寧市虎臺街道辦事處一位不愿透露姓名的基層干部說。
作為一位11歲男孩的父親，西寧市民李彥認為，應當考慮在學校和社區(qū)之間建立對口關系，甚至考慮在社區(qū)建立面向中小學生的“第二課堂”，從而保證孩子寒暑假期間在社區(qū)進行課外活動的時間和場所。
據(jù)記者觀察，個別“創(chuàng)意作業(yè)”存在的形式化傾向，也是其“落地難”的原因之一。對此西寧市桃李小學教師史靖勤表示，“創(chuàng)意作業(yè)”旨在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，在具體形式上可以更加靈活，并且給予孩子更多的選擇。
“比如說同一個主題的‘創(chuàng)意作業(yè)’，完全可以布置多種類型，喜歡畫畫的可以選擇畫畫，喜歡手工的可以選擇手工，喜歡演講的還可以選擇演講，這樣‘創(chuàng)意作業(yè)’才能不流于形式，才能真正做到因材施教。”史靖勤說。
?京公網(wǎng)安備110102000421號
