2015年4月17日開(kāi)幕的第四屆“白玉蘭”國(guó)際教學(xué)論壇主題為“改變學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)贏得未來(lái)”，正是聚焦于信息技術(shù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一話題，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c討論，在一天半的時(shí)間中共同思考和探索教育該如何借助信息科技的翅膀飛翔，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的步伐，繼續(xù)成為引領(lǐng)社會(huì)和科技發(fā)展的引擎。
新技術(shù)助力個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)
私人定制是時(shí)下流行的詞匯，如何讓教學(xué)也能為了學(xué)生的需求而定制呢?虹口區(qū)廣靈路小學(xué)首先請(qǐng)來(lái)了上師大的研究團(tuán)隊(duì)給教師們講課，很快，教師們學(xué)會(huì)了用軟件、手機(jī)、ipad拍攝微視頻，拍攝的內(nèi)容是第二天將要新授的內(nèi)容，突出趣味性和操作性，時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi)。“2014學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校積累了教學(xué)視頻128部，網(wǎng)站回帖數(shù)近2000條，點(diǎn)擊數(shù)5000余次，翻轉(zhuǎn)課堂的魅力得到了孩子們的肯定”。
該校劉老師介紹道，為了突破課堂教學(xué)為學(xué)生定制這一難點(diǎn)，教研組對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，總結(jié)出符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的三步五環(huán)教學(xué)法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從前置學(xué)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)的無(wú)縫連接，還大大提高了課堂的教學(xué)效率。此外，學(xué)校從設(shè)計(jì)分層練習(xí)開(kāi)始，繼而采用改變教學(xué)的組織形式，例如采用同質(zhì)分組，讓相同類(lèi)型的孩子在一個(gè)小組學(xué)習(xí)，通過(guò)同質(zhì)分組，讓學(xué)困生再次聆聽(tīng)教師的輔導(dǎo)，甚至利用異質(zhì)分組讓學(xué)生找到屬于自己的VIP課堂。
同樣通過(guò)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的還有江灣初級(jí)中學(xué)，該校校長(zhǎng)丁蓓曾經(jīng)猶豫過(guò)是否要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)加入“數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，但真正給她勇氣的是學(xué)校的一位數(shù)學(xué)老師。“有一天他被三個(gè)學(xué)生追問(wèn)一道題目，他為他們解釋了三遍，后來(lái)干脆用手機(jī)拍攝了一段解題思路的微視頻，一夜之間點(diǎn)擊量就過(guò)百。他們就像煽動(dòng)翅膀的‘蝴蝶’，讓我覺(jué)得應(yīng)該借助專(zhuān)業(yè)的力量真正讓新技術(shù)在課堂里落地”。
此后，學(xué)校的9位老師參與了項(xiàng)目，數(shù)學(xué)老師梳理了初中階段的數(shù)學(xué)體系，把核心知識(shí)點(diǎn)在四個(gè)緯度進(jìn)行界定，老師可以觀察到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，也可以跟孩子們?cè)谄脚_(tái)上進(jìn)行交流;英語(yǔ)老師的切入點(diǎn)則是英語(yǔ)閱讀板塊，孩子們?cè)谄脚_(tái)上完成英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試，計(jì)算機(jī)同步統(tǒng)計(jì)這個(gè)孩子的出錯(cuò)情況和分析，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)推送專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題。人腦和電腦聯(lián)合診斷這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，個(gè)性化、更精準(zhǔn)的教學(xué)在技術(shù)的配合下已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展避免成為“技術(shù)控”
上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任董玉琦在報(bào)告中提出了基礎(chǔ)教育信息化過(guò)程中常常遇到的一個(gè)問(wèn)題——教育信息化非常容易走向關(guān)注技術(shù)，而往往忽略人，即所謂的“技術(shù)控”。他表示，我們的信息化往往排除在課堂之外，沒(méi)有占領(lǐng)主戰(zhàn)場(chǎng)，如果我們的精力不能很好的落實(shí)在教學(xué)的主渠道，就是課堂上的話，只能成為游擊戰(zhàn)。教育技術(shù)從本質(zhì)來(lái)講，更重要的是質(zhì)化的技術(shù)，技術(shù)的本質(zhì)要給出解決方案。課堂教學(xué)，是教育的主渠道，我們要糾正基礎(chǔ)教育信息化的應(yīng)用導(dǎo)向，我們一定要明確是教師在用，特別是學(xué)生在用。
對(duì)于這一點(diǎn)，北虹初級(jí)中學(xué)的一位老師有的特別深的感觸，他是一位不折不扣的“技術(shù)控”，但在一堂失敗的課后，一位專(zhuān)家對(duì)他說(shuō)，“你是教師，不是技師，課堂不應(yīng)該成為你炫技的舞臺(tái)，電子書(shū)包的根本目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但如果教師不變，一切都只能是空談。”后來(lái)，他和學(xué)校近20位志同道合的青年教師聚合成一支“風(fēng)暴突擊隊(duì)”，他們的實(shí)踐從一節(jié)課開(kāi)始，到一個(gè)單元的設(shè)計(jì)，再到一個(gè)課程的實(shí)踐，循序漸進(jìn)建立了循環(huán)五步驟模式，即備課、說(shuō)課、修改、實(shí)踐、反思，本質(zhì)則是教師不斷改變自己。他說(shuō)，“我的眼中有了學(xué)生，更多的是考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是教會(huì)學(xué)生。對(duì)技術(shù)少了一份迷信，多了一絲理性。”后來(lái)，這位教師的電子書(shū)包課程獲得了全國(guó)教學(xué)評(píng)比的特等獎(jiǎng)。
董玉琦對(duì)此也特別強(qiáng)調(diào)，“我們的理念一定要從所謂的深入融合走向關(guān)注學(xué)生發(fā)展。導(dǎo)向要從應(yīng)用的導(dǎo)向走向有效課堂、有效教學(xué)。那么這個(gè)抓手，從三通兩平臺(tái)走向兩學(xué)習(xí)，機(jī)制呢，一定要建立不僅是自上而下的，而是協(xié)同創(chuàng)新的。”
虹口將大規(guī)模擴(kuò)展電子書(shū)包試點(diǎn)學(xué)校
2010年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要正式頒布，為了把這個(gè)改革綱要落到實(shí)處，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了425個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，其中的開(kāi)展“數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，由虹口區(qū)教育局來(lái)承擔(dān)。用虹口區(qū)教育局長(zhǎng)常生龍的話來(lái)說(shuō)，近五年來(lái)，虹口的學(xué)校實(shí)施發(fā)生變化，變“平推單一應(yīng)用”為多樣化發(fā)展，每個(gè)學(xué)校都組織了一條與眾不同的實(shí)踐道路，但探索的方式又是一致的。
江灣初級(jí)中學(xué)丁蓓感慨道，“在這樣的課堂里，老師不是知識(shí)的傳遞者，而是成為學(xué)習(xí)的伴隨者”。她說(shuō)，如果你問(wèn)我“新技術(shù)加教育到底產(chǎn)生了什么?”，我現(xiàn)在的感覺(jué)是創(chuàng)新和優(yōu)化正在慢慢的發(fā)生，老師的理念和方法發(fā)生了變化，孩子們變得更加自信、自主，但她同時(shí)指出了“事實(shí)上這條路還很長(zhǎng)”，因?yàn)榘l(fā)生了一連串的連鎖反映，比如當(dāng)學(xué)生的思維輕易超越了老師的知識(shí)儲(chǔ)備，老師不僅要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，在自己的知識(shí)專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備上，都應(yīng)該去積極應(yīng)用。
對(duì)此，常生龍也特別談到了“教師的變”，他表示，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師都是在班級(jí)授課制的環(huán)境下，而電子書(shū)包的實(shí)踐倒逼了老師的教。逼著老師從關(guān)注教，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供支持。大量數(shù)據(jù)的采集各分析，讓教師發(fā)現(xiàn)了原來(lái)不曾關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，研究如何才能學(xué)得更加有效。他透露，下一步，虹口還將對(duì)試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)展，同時(shí)在平常的教育教學(xué)常態(tài)中，把信息技術(shù)融為一體。“在數(shù)學(xué)學(xué)科，我們將關(guān)注如何促進(jìn)心像轉(zhuǎn)換。在英語(yǔ)學(xué)科中，就詞匯學(xué)習(xí)的手段，繪畫(huà)學(xué)習(xí)中情景營(yíng)造等開(kāi)展探討。在科技的學(xué)科，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)各種條件的限制，開(kāi)展特定科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。在藝術(shù)學(xué)科中，如何豐富學(xué)習(xí)者對(duì)美的感受性體驗(yàn)”。
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