12月7日，小學(xué)男生性別教材《小小男子漢》的新書(shū)發(fā)布會(huì)在上海靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)舉行，這本書(shū)被譽(yù)為全國(guó)首本男生性別教材。有人認(rèn)為，這本教材對(duì)性生理方面的知識(shí)有所涉及，對(duì)兒童的成長(zhǎng)大有裨益，但也有人表示，該教材背后透露出大男子主義的傾向，使性別教育陷入男權(quán)刻板印象。
據(jù)上海教育出版社官方微信介紹，《小小男子漢》這本教材共分六個(gè)篇章。第一課“我是男孩”，主要幫助男生理解男孩和女孩究竟有哪些不同；第二課“擁抱我自己”，主要幫助男生理解什么樣的男孩算得上“酷”。第三課“好想長(zhǎng)大”，理解“為什么男子漢要有擔(dān)待？”等。
該課程的對(duì)象是小學(xué)四五年級(jí)的男生，課程開(kāi)展采取男女生分班上課模式。
作為該教材主編，閘北第三中心小學(xué)校長(zhǎng)尤睿曾對(duì)媒體表示，“近年來(lái)，在應(yīng)試教育等眾多因素影響下，男生的健康成長(zhǎng)備受關(guān)注，尋找‘小小男子漢’也成了一個(gè)社會(huì)話(huà)題，本課程正是在這樣的背景下誕生的。”
此書(shū)一出立即引發(fā)網(wǎng)友爭(zhēng)議。有人認(rèn)為，現(xiàn)在性侵害層出不窮，我們就要適度探索，普及這樣的教育。不但要關(guān)注性心理方面的教育，也要提高男孩與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)認(rèn)知，并形成勇于擔(dān)當(dāng)，見(jiàn)義勇為責(zé)任感。
反對(duì)者則認(rèn)為，性別教育不應(yīng)該一刀切，性別只是生理上有意義，在與生理無(wú)關(guān)的精神層面都應(yīng)該與性別脫鉤，任何好的品質(zhì)如勇敢、擔(dān)當(dāng)、自信、自立、細(xì)心、溫柔、大方、寬容以及愛(ài)心等等，均與男女無(wú)關(guān)。
■ 說(shuō)法
專(zhuān)家：性別教育應(yīng)以平等為原則
對(duì)此，性與性別研究專(zhuān)家，著名性學(xué)家方剛表示，性別教育不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行二元?jiǎng)澐郑^(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)男孩兒男性氣質(zhì)的培養(yǎng)，本質(zhì)上是一種對(duì)男性支配主義的推崇，與我們追求性別平等的方向相對(duì)立。性別教育應(yīng)以平等為原則，比如勇氣和擔(dān)當(dāng)，不僅男生需要，女生同樣需要。
另外，對(duì)于男、女分班教育，方剛也提出質(zhì)疑。“性教育的目的是消除神秘感，因此男女要互相了解對(duì)方的生理、心理，采用男女分班授課的模式，人為制造了神秘感，不利于性別教育。”
該教材第二課“男生特區(qū)”板塊，有對(duì)男生生殖器的描述，稱(chēng)“‘小雞雞’所在的部位就是男生的外陰部”。對(duì)此，方剛稱(chēng)，在性教育中，我們主張?zhí)谷徽勑浴⒋蠓秸勑浴Ｓ嘘P(guān)一些性器官，不需要用一些奇奇怪怪的代號(hào)，直接說(shuō)專(zhuān)業(yè)名詞就可以。“為什么你不會(huì)給其他身體器官起外號(hào)，而唯獨(dú)要給生殖器官起外號(hào)呢？”
中科博愛(ài)（北京）心理醫(yī)學(xué)研究院院長(zhǎng)傅春勝認(rèn)為，性教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。性教育的目的和內(nèi)容，不只是傳授性知識(shí)，更應(yīng)以幫助兒童青少年樹(shù)立正確性觀念、培養(yǎng)人格和減少身心傷害為核心目的。
傅春勝認(rèn)為，性教育的關(guān)鍵時(shí)期,是幼兒時(shí)期(3到6歲),孩子在周?chē)h(huán)境影響下,尤其是早年通過(guò)對(duì)重要客體如父母的模仿認(rèn)同,以及與小伙伴的游戲中對(duì)事物的各種觀念開(kāi)始逐漸形成,其中包括性觀念,性態(tài)度、性道德標(biāo)準(zhǔn)等。可以說(shuō)性教育不只是狹隘的性生理教育，還要包括認(rèn)識(shí)身體發(fā)育、兩性差異，異性相處之道，以及情感教育和親密人際關(guān)系的教育。因此需要老師和家長(zhǎng)共同去培育。（新京報(bào)記者 趙凱迪 實(shí)習(xí)生 陳維城）
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