治貧先治愚，扶貧先扶智。據《慈善公益報》記者了解，2016年，我國繼續加快實施教育扶貧工程，深入推進連片特困地區鄉村教師生活補助政策、合理布局貧困地區農村中小學校、全面改善農村義務教育薄弱學?；巨k學條件等一系列教育扶貧政策，有力地促進了貧困地區教育事業發展，為貧困家庭學生點亮了希望之燈，讓更精彩的人生夢想成為現實。
加大資助力度
2016年8月，財政部、教育部印發《關于免除普通高中建檔立卡家庭經濟困難學生學雜費的意見》，決定自2016年秋季學期起，免除公辦普通高中建檔立卡等家庭經濟困難學生（含非建檔立卡的家庭經濟困難殘疾學生、農村低保家庭學生、農村特困救助供養學生）學雜費。
“目前，我國已建立起覆蓋學前教育到研究生教育各個學段的學生資助政策體系，且投入力度不斷加大，有力促進了教育公平和社會公平。”教育部財務司副巡視員劉玉光日前向媒體介紹說，從學前教育資助政策，到全面免除城鄉義務教育階段學生學雜費；從建立起以政府為主導，國家助學金為主體，學校減免學費等為補充，社會力量積極參與的普通高中家庭經濟困難學生資助政策，到為大學生提供國家獎助學金、國家助學貸款等多種方式的混合資助政策。一整套學生資助政策體系，從制度上保障了不讓貧困學生因家庭經濟困難而失學。
補齊發展短板
教育扶貧薄弱環節和短板在鄉村，教師的數量和質量不夠問題，困擾了貧困鄉村教育很多很多年。對于我國330萬鄉村教師而言，負擔重、待遇低、職業尊嚴和幸福感不高曾是他們的困擾。
為了讓鄉村老師能“下得去、留得住、教得好”，根據《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》，2016年各地紛紛出臺了相關政策：改善學校教育生活環境，提高農村教師工資，甚至為老師解決住房問題……除此之外，評定教師職稱績效、解決教師編制等政策也都在向鄉村教師傾斜等。這些舉措吸引了優秀人才到鄉村學校任教，穩定了鄉村教師隊伍，帶動和促進教師隊伍整體水平提高，為貧困地區教育事業發展提供了助力。
增強造血功能
授人以魚，不如授之以漁。在脫貧攻堅、精準扶貧的進程中，技能扶貧更有利于增強“造血”功能，提高自我發展能力。2016年8月，人社部、國務院扶貧辦聯合發布《關于開展技能脫貧千校行動的通知》，要求在2016~2020年，要依托千所左右省級重點以上的技工院校開展技能脫貧千校行動，其中包括提供學雜費減免、建檔立卡補助、免費職業培訓等6項支持政策。目前，我國已廣泛推廣義務教育加免費中職教育的“9+3”模式，支持連片特困地區初中畢業生到經濟發達地區接受中職教育。人社部勞動科學研究所所長鄭東亮表示，技工教育的成本低，對象廣泛且層次多，專業設置跟緊市場需要，教育目的傾向于應用型，教育方式上與生產管理一線工作關系緊密。“鑒于這些優勢，相對于其他類型、層次的教育，技工教育的扶貧開發功能更突出、更明顯。”
“十年樹木，百年樹人”，教育在促進扶貧工作大局中的基礎性、可持續性作用正被廣泛發掘，在2017年新的起點線上，教育扶貧將再接再厲、果敢前行，讓貧困家庭子女都能享受到免費教育。
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