鄭蓉正在為孩子們普及安全教育知識。 武俊杰 攝
中新網運城7月1日電 題：讓心靈不“留守” 山西聞喜“兒童主任”把愛灑進留守兒童心房
作者 楊靜 劉小紅
明亮開闊的教室內，書籍、玩具應有盡有，墻上是孩子們繪畫和手工作品……山西省運城市聞喜縣社區綜合兒童之家閱覽室內，42歲的“兒童主任”鄭蓉正在為孩子們普及安全教育知識。
聞喜縣位于山西省南部，運城市北端。截至目前，當地有0歲到18歲人口73745人，事實無人撫養兒童103人，孤兒47人，留守兒童860人。聞喜縣兒童福利工作起步較早，2010年，聞喜縣便在畖底鎮10個試點村設立兒童之家。
2014年，聞喜縣被民政部確定為“適度普惠型兒童福利制度建設”試點縣，從該年起當地以在畖底鎮10個試點村設立的兒童之家為基礎，資源整合、因地制宜，重點選擇留守兒童相對集中、有場地的村莊設立兒童之家，裴社鎮大澤村兒童之家就是當時設立的。
彼時，鄭蓉已在大澤村教書12年，由于對村里孩子的情況比較熟悉，她兼任起大澤村兒童之家的“兒童主任”，到現在已是第8個年頭。
“兒童之家起步比較難，大家都不知道要做什么，也不知道兒童主任是什么職務。”鄭蓉告訴記者，一開始她帶著自己的孩子挨家挨戶進行走訪、普及，“村里很多我孩子的同學，孩子領著我挨家挨戶過，還會給我提供一些同學的基本情況。”
兒童之家主要職責是為困境兒童和留守兒童以及孤兒提供服務。鄭蓉告訴記者，當時大澤村留守兒童占全村兒童的四分之一，“父母外出打工，覺得只要賺到錢就是對孩子好，慢慢孩子出現一些問題后，父母才發現，對留守兒童來說最缺乏的是精神方面的關懷。”
因此，兒童之家經常會進行一些有意義的活動，引導孩子們理解父母，打開孩子心結，建立更健全的人格。此外，兒童之家還設立了各類“行為銀行”，促進孩子們養成良好的習慣和品格，“如‘閱讀銀行’有利于激勵孩子多閱讀。”鄭蓉說。
說起老師與“兒童主任”的不同之處，鄭蓉認為，老師更注重學生對知識的掌握，“兒童主任”則更關注孩子的家庭，側重于孩子的身心發展，“了解孩子更多，對我的教學工作也有促進作用。”
兒童之家的活動時間為周六日和節假日，鄭蓉完全沒有休息時間，但她卻不覺得累，“和孩子們做游戲，也是釋放壓力的一種方式。”鄭蓉說：“在學校做老師，孩子們有些話不好意思說，而‘兒童主任’和孩子們家庭接觸比較多，他們也愿意和我說更多事情。”
兒童之家每個孩子的變化都讓鄭蓉印象深刻，有一個孩子一歲時父母便去了新疆工作，直到五六歲都沒回來過，孩子對父母完全沒有概念。來到兒童之家后，鄭蓉聯系到孩子媽媽，經常讓孩子與父母視頻。
“孩子覺得在兒童之家可以看到媽媽，那段時間就很依賴我，吃飯睡覺都需要我陪。”鄭蓉說，她慢慢引導孩子與父母多交流，同時她也經常與孩子的父母溝通，希望父母能多回來陪伴孩子。
“還有一個上幼兒園的留守孩子，突然有一天嘔吐不止，隨即就昏迷了，村里治不了需要轉院，孩子家庭比較困難，當時在村支書和學校校長幫助下進行了募捐，募捐到3萬多塊錢，湊夠了孩子的轉院費用，一個月后，孩子成功手術，活潑開朗的小女孩又回來了。”鄭蓉說，做這份工作是值得的，尤其是能幫助孩子們，覺得特別有意義。
看到孩子們克服各種困難，變得越來越好是鄭蓉一直堅持“兒童主任”這份工作最重要的一個原因。
“家長好好學習，孩子天天向上，孩子是祖國的未來，希望社會、家庭等各方力量共同去關愛孩子們。”鄭蓉說。(完)
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