中國質量新聞網 2009-08-21 08:03:20
●陳之華
芬蘭教育為什么敢稱全球第一？它是全球最均衡、學生成績落差最小的教育體制，芬蘭中學生被“國際經濟合作發展組織”評價為整體表現全球第一。芬蘭的高等教育幾乎被每一屆世界經濟論壇評為最佳教育已經超越NOKIA，成為芬蘭最炙手可熱的品牌。芬蘭是全球課時最少，課后復習時間最短，假期最長的國家。世界各國教育機構競相來到芬蘭，為的就是汲取“教育第一”的經驗。
給孩子最好的教育，就是給他最好的人生。
——芬蘭前總理 阿赫
人生是場馬拉松，還是一場只在乎贏在起跑點的百米沖刺？芬蘭教育一心想的，是不讓一個孩子落后，盡力幫助每個孩子找到自己最適當的位置，擁有完整豐富的人生，而且它做到了。芬蘭教育帶給我們的，將是發自內心的震撼、感動與認同。 一個缺乏自然資源、人口稀少、強鄰環伺的小國，就因為有很深的自知之明，也知道唯一能建構起國家未來的，只有人力資源。而良好的教育，就是把人力資源轉換成人才的唯一竅門。 “平等、品質、公平”是芬蘭教育中不斷強調的。人人都應賦予相同的機會，但從不強調要贏在起跑點上。因為那只是跑百米的沖刺，而不是真實人生的馬拉松；況且，誰要是在馬拉松的起跑點上就爭先要贏，那通常是最后的輸家。 當我在芬蘭各地進行訪談時，發現芬蘭社會一再強調的是“人”的基本平等價值觀，只要是人，都有尊嚴以及受到國家資源照顧關注之權利。雖然聽起來都是極為理想的思維，但這個國家，就和其他的北歐各國一樣，總是努力朝此正面的“人本”方向長期持續發展。 我們一般所謂的“后進生”在芬蘭，沒有人會放棄他們。不但教育體系不放棄，也期望學生不要自我放棄。只要學校和學生共同找出一種激勵學習動力的生路，或許學習過程比一般學生漫長、曲折，但生命終究會自己尋覓到出口，只要給予它適當的機會和平等對待的誠意。 從2000年開始，普受國際社會重視的經濟合作發展組織（OECD）針對全球40余中學生，進行每隔3年舉行一次的“國際學生評量計劃”。 到了2006年，全球已有57個國家、40萬左右的15歲中學生參與測試。自2000年起，陸續公布的三次評量報告，讓芬蘭這個看似不起眼僅有530萬人口的“小國”，躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點，原因就在于芬蘭學生的整體表現太出色了。 芬蘭學生們不只在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下，在數學、自然科學等項目，也和大家習以為常認定數理能力比較強的亞洲學生旗鼓相當。更可貴的是，OECD評量計劃的57個參與國的學生中，沒有通過PISA測驗的平均比例超過20%，但芬蘭學生受測的失敗率卻不到5%。這種均衡的教學成果，不僅讓學生得以在“人文”和“數理”兩大范疇之間正常游走學習，還顯示出城鄉與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當之小。 大家開始平心靜氣地思索，15歲的中學生要能達到良好的測試與評量成績，需要從幾歲開始“打基礎”？若沒有持續不斷的良好教育，與老師長期、良性的啟蒙與培養，怎么可能有如此出色的表現呢？ 2008年2月底，美國華爾街日報記者寫了一篇《什么原因使芬蘭的孩子如此聰明？》，在報道中對于芬蘭中學生的評比十分贊揚，讓一向對教育非常自負的美國媒體和教育學者們，也都想試著尋找出芬蘭教育如此均衡的原因。 這些年，我也從芬蘭孩子們的身上聽到、看到，也了解到他們喜歡看的許許多多美國電影、電視影集，喜歡聽的流行歌曲，以及在他們中間風靡的流行服飾、電玩、網絡、email等等，都青春十足且跟得上世界最新潮流。 然而，世界各國教育體系和師生群體所擁有的多種焦慮、競逐，在芬蘭卻都歸于最根本的人性化思維，以行之自然、不急不徐、不爭不搶的基本理念貫穿整個基礎教育。在芬蘭教育中，學校與學校，不會去做無謂的“競賽”、“排名”，學生與學生，老師與老師，更不會做原本起跑點就不公平的較勁；所有的評估與考試，都是為了讓學生知道從哪里去自我改進，提供日后成長的基礎與學習能力進步的空間，從來就不是要去挫折學生與老師的士氣，和成為譏評他人落后、不長進的工具。 在報道中，引述了一句OECD派駐巴黎官員史來瑟先生的話：“多數國家的教育，就像是汽車工廠；但是在芬蘭，老師卻像是真正在開拓的創業家。” 內容簡介 本書囊括芬蘭教育成功的精髓，以作者親身的貼近觀察與走訪，去敘述、探討芬蘭教育的完整樣貌，將芬蘭這個風靡全世界的新品牌“教育”以更細微的呈現。芬蘭教育以“平等”和“珍視每個孩子”為最大特點，從更健康、更人文的深度去厘定教育理念與方法，根本目的是造就人格完善、具備終身學習能力的公民，這樣才能形成世代良善的文化循環，最終成就國與民的共同繁盛。 作者簡介 陳之華，英國曼徹斯特都會大學視覺傳播碩士，目前旅居芬蘭，個人博客《北國風情》，述說芬蘭、歐洲及世界各地的生活、人文、設計、藝術、建筑、音樂、教育、旅游等感受與體驗，獲2007年全球華文博客大獎“生命記錄”首獎。她的兩個女兒在芬蘭受教數載，本書是她對芬蘭教育全面了解后的縱深解讀。 芬蘭教育特點 見樹又見林，先見林，再見樹 先啟動孩子們學習上的興趣，以及對整個學科“森林”的了解，效果遠勝于對著一棵棵“樹”的細部知識與標準動作反復演練，一磨再磨！ 人生是場馬拉松 人生真的不是一場需要贏在起跑點的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。學習，不是為了奪冠軍，爭第一，而是為了培養終身學習的能力與習慣。 不做起點不公平的較勁 所有的評估與考試都是為了讓學生知道從哪里去改進，考試的目的，不是要給孩子帶來挫折和懲罰，而是要讓孩子和老師共同了解對于學科的認識到了哪里，最終求得大家共同進步。 老師一樣好，不用評比 “平等、品質、公正”是芬蘭教育不斷強調的，芬蘭的教師得到教育制度的最大信任，他們做的一切都是為了善待學生，對學生有益處，而不是為了讓學生或自己的教學成果拿第一。 不強調“精英” 教育體系不帶頭、不鼓動、不排名，希望落實相對的“平等”，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數。 為孩子量身定做的教育 為社會小眾與弱勢群體挹注更多的教育資源：智力不足、身體殘障、移民的孩子，都保障相對公平的受教權與求知權，將他們努力轉化成社會安定發展的中堅力量一部分。 用家庭教育贏過全世界 芬蘭父母從小就教孩子們讀書，但卻不把學業當成唯一，在與學校的溝通中，也不只在意孩子們的成績。芬蘭的家庭教育，是打造世界第一競爭力的基石。
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