2009年08月22日
隨著越來越多的農(nóng)民工子女與上海小囡“同一屋檐下”，這些“外來娃”如何融入現(xiàn)代教育和城市生活成為新課題。楊浦區(qū)教育局日前通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女雖然來到了城市，甚至在城市生活多年，但他們對(duì)現(xiàn)行教材、同伴交往、家庭教育輔導(dǎo)等仍感到難以適應(yīng)。
為保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利，近年來本市盧灣、靜安、楊浦等中心城區(qū)不斷挖掘公辦學(xué)校潛力，陸續(xù)將他們接納進(jìn)公辦學(xué)校。按計(jì)劃，今年年底，本市將力爭(zhēng)9個(gè)中心城區(qū)流動(dòng)人口子女100%進(jìn)入公辦學(xué)校就讀；到明年，初中階段的農(nóng)民工同住子女將全部進(jìn)入本市公辦初中就讀。
楊浦區(qū)教育局日前開展《農(nóng)民工同住子女接受公辦義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查》顯示，在學(xué)習(xí)方面，不少農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度不太適應(yīng)。由于當(dāng)?shù)赜變簣@教育缺失，部分孩子進(jìn)小學(xué)后的適應(yīng)期更長(zhǎng)。有些轉(zhuǎn)學(xué)到上海的孩子英語學(xué)習(xí)起步晚，難以適應(yīng)現(xiàn)行教材。農(nóng)民工子女來源多元，水平參差不齊，造成農(nóng)民工子女之間、與上海同學(xué)之間學(xué)習(xí)水平差異較大。進(jìn)入公辦學(xué)校后，如何合理編班實(shí)行分層教育，又不影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為新問題。
在融入城市生活的過程中，絕大多數(shù)農(nóng)民工子女與老師關(guān)系良好，接近80%的學(xué)生能與班級(jí)同學(xué)相處融洽，但“同伴接納感”不高。不少學(xué)生表示，自己的好朋友限于農(nóng)民工子女或老鄉(xiāng)，對(duì)于自己是否受城市同伴的歡迎心存疑慮。由于與上海學(xué)生在諸多方面差異明顯，部分農(nóng)民工子女往往拒絕與上海同學(xué)交流，形成孤僻的性格。共同的處境又使這部分學(xué)生感覺彼此同病相憐，在農(nóng)民工孩子內(nèi)部自成“一幫”，成為游離群體。
家校互動(dòng)方面，農(nóng)民工家庭很少擁有電腦，手機(jī)的使用也沒有普及，使不少孩子身處城市，卻游離于信息化網(wǎng)絡(luò)之外。此外，由于家長(zhǎng)忙于謀生，家庭教育輔導(dǎo)缺失，許多孩子回家作業(yè)不能按時(shí)認(rèn)真完成，行為習(xí)慣方面的問題也得不到監(jiān)管。由于自身教育程度的局限，農(nóng)民工家長(zhǎng)不能采取科學(xué)的教養(yǎng)方式來養(yǎng)育子女，往往造成孩子和父母之間的對(duì)立和沖突。
為解決公辦學(xué)校農(nóng)民工子女融入城市的問題，楊浦區(qū)正在籌建“農(nóng)民工同住子女在公辦學(xué)校接受義務(wù)教育工作指導(dǎo)中心”。指導(dǎo)中心將在學(xué)校開辦農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校、開設(shè)專門的心理課程或配備心理教師，進(jìn)行學(xué)生心理、生存、安全和法制教育等系列指導(dǎo)。調(diào)研報(bào)告還建議學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)行統(tǒng)一管理，合理編班，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、課外活動(dòng)等方面，做到對(duì)農(nóng)民工子女與本市學(xué)生一視同仁，促使他們更好地適應(yīng)城市生活。
來源：中國(guó)交通廣播網(wǎng)
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