2009年08月25日13:21 大河網(wǎng)
針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，《規(guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。”（8月24日新華網(wǎng)）
“班主任有權(quán)批評教育學(xué)生”，乍看之下，這似乎有點讓人不明所以：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。教書育人是教師的基本職責(zé)，老師“批評教育”學(xué)生，應(yīng)該象負(fù)責(zé)的園丁管理成長的花草一樣，既有權(quán)力，更是責(zé)任。難道從什么時候開始，老師變得沒權(quán)“批評教育”學(xué)生了，竟然需要教育部如此重申？
其實，教育部之所以對這個盡人皆知的常識進(jìn)行重申，不過是當(dāng)前學(xué)生管理日趨渙散之下的無奈之舉。眾所周知，由于受家長過于溺愛、社會風(fēng)氣浸染以及老師素質(zhì)參差不齊等諸多因素影響，中小學(xué)學(xué)生管理工作正面臨越來越多的挑戰(zhàn)，普遍出現(xiàn)了不敢管、不會管、管不好等問題。在這樣的大環(huán)境下，很多老師特別是一些班主任，紛紛采取明哲保身的態(tài)度，對學(xué)生不管不問，放任自流，這種縱容不但無形中惡化了教育環(huán)境，也是當(dāng)前進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的大敵。
從這個角度來看，我們不但夠理解教育部此舉的良苦用心，還應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識到，既然造成當(dāng)前學(xué)生管理渙散的原因是多方面的，那么治理這一問題也應(yīng)是一項綜合工程，僅靠教育部簡單地對班主任“放權(quán)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要學(xué)校、社會乃至家長的多方配合。
首先，班主任自身要努力提高素質(zhì)，增強(qiáng)管理學(xué)生的水平和能力。與教育部放權(quán)直接對應(yīng)的，就應(yīng)當(dāng)是班主任整體素質(zhì)的有效跟進(jìn)，以便真正用好這項權(quán)力。很多人擔(dān)心，教育部的放權(quán)會重新導(dǎo)致體罰學(xué)生的泛濫，這種擔(dān)心不無道理，而要消除公眾的這類疑慮，提高班主任素質(zhì)顯然是根本之舉。
其次，學(xué)校要落實好各項政策要求，為班主任管理提供更好的條件。比如進(jìn)一步明確班主任的工作量，使其有更多的時間來做班主任工作；提高班主任的經(jīng)濟(jì)待遇，使其有更高的熱情來做班主任工作；強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)校中的重要地位，使其有更大的信心來做班主任工作；增加班主任的培訓(xùn)機(jī)會，使其有更強(qiáng)的能力來做班主任工作等。這些在《規(guī)定》中都有涉及，各級教育行政部門特別是學(xué)校自身，要依此制定出具體的計劃并確保落到實處。 最后，社會特別是學(xué)生家長，要給予充分的理解與配合。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，如果在家是小皇帝，惟我獨尊慣了，在學(xué)校自然很難接受老師的批評教育。所以，家長轉(zhuǎn)變觀念，理性對待孩子的成長，充分理解與支持學(xué)校對孩子的合理批評，也是學(xué)校教育實現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的一環(huán)。（郭 兵）
來源：農(nóng)博網(wǎng)
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