2009-09-04 09:54:22 中國網
這些年來，教授不給本科生上課，已經是一個比較普遍和突出的現象了。為此，教育部三令五申，教授必須講授本科課程。而最近，教育部更是規定，“如果教授連續兩年不承擔教學任務，不為本科生上課將轉為研究員，不能做教授。此外，還規定教授上講臺一年400學時的教學任務。”（《北京日報》9月3日）
來源：千龍網
為了鼓勵大學教授“上課”，教育部可謂是想盡辦法，既有“激勵”措施，也有硬性規定。教育部2日宣布了第五屆高校教學名師獎名單，據高等教育司有關負責人透露，目前全國高校中已有超過90%的教授能夠做到為本科生講課，而在2003年以前，這個比例僅為54%。從這組數據來看，教育部推行的“教授上課戰略”成效確實比較明顯——但這個“可喜的成果”在現實中卻未必意味著，教授已經回歸“教授”的職能本位了。
首先可以回頭來看看，大學教授何以不愿意、沒時間為本科生上課。在一些高校，重科研、輕教學的氛圍非常濃厚，且建立起相應的考評機制。所謂“一流”教授搞科研，“二、三流”教授搞教學。國內某名校校長坦言，一般從事教學的教授的年薪為七萬元左右，而有科研項目的教授年收入可達50萬到60萬元。兩相比較，有些人就會爭著上科研項目，而不愿搞教學。另一方面，上課與“走穴”的收入差距就更大了。教授在本校給本科生上課是本職工作，大都只有一點課時補貼；而到外面“走穴”，卻可以拿到動輒數萬、數十萬的紅包。兩相權衡之下，教授還有幾分心思留在課堂上？
中國工程院院士謝友柏認為，教師的崗位應當在講臺上、在圖書館里、在實驗室里，“過去，沒有不登臺講課的教授，學校不給排課是對一位教授的懲罰”。上世紀五、六十年代，蘇步青、谷超豪等享譽全國的教授都堅持為大學本科生上課，可如今，我們的很多名教授科錢是賺了許多，但科研成果卻沒出多少。
教授不當“教授”，大學不像大學。教育功能是大學的首要屬性，“科研”只是附著在教育功能之上的“附加值”。大學教授以教書育人為本位，科研只是“副業”，批量的大學教授脫離教學，是教育資源的極大浪費。可如果“重科研、輕教學”的高等教育管理評價機制得不到應有的校正，利益驅動型科研和泛濫的“走穴”現象得不到有效遏制，“90%教授上講臺”只是看上去很美——頂多，在教育部的禁令下，很多行為變得更加隱蔽，該上項目的還是會上項目，該走穴的還是會走穴，當然抽空也會匆匆上講臺上亮亮相，至于教育效果，那就只有大學生們知道了。對此，教育部要有清醒的認識。 （魚煙羅）
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