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　　進(jìn)入9月，美國各大學(xué)紛紛開始了一年一度的迎新生活動(dòng)。每年美國大學(xué)新生報(bào)到時(shí)，許多家長都會(huì)“護(hù)送”孩子到學(xué)校，而且家長會(huì)在學(xué)校“逗留”幾天。學(xué)校不光服務(wù)學(xué)生，也服務(wù)“家長”。（9月15日《廣州日?qǐng)?bào)》）

　　家長“護(hù)送”孩子到校，可能是我國公眾非常“厭惡”的風(fēng)景，但是，“厭惡”歸“厭惡”，每年大學(xué)開學(xué)，新生報(bào)到時(shí)的家長從來不見減少而是看漲，似乎成了一道風(fēng)景線。最近中國青年政治學(xué)院用“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)新生獨(dú)立報(bào)到的做法，重新引發(fā)了輿論的熱議：家長到底應(yīng)不應(yīng)該送學(xué)生？學(xué)生應(yīng)不應(yīng)獨(dú)立報(bào)到？尤其在給大學(xué)生貼上“不自立”的標(biāo)簽后，我們似乎可以感受到討論中的復(fù)雜味道。

　　因此，美國的家長“護(hù)送”新生到校，并且還要“逗留”，而學(xué)校不僅要服務(wù)于學(xué)生，還要服務(wù)于家長，就引起了我們的注意。如此的反差，說明了什么？

　　其實(shí)不獨(dú)美國，在很多國家都有這種“護(hù)送”學(xué)生的傳統(tǒng)。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度理解，家庭付出一定成本送子女上學(xué)，本質(zhì)上是在購買一種特殊的商品――學(xué)校的教育服務(wù)。具體到家校關(guān)系上，顧客角色意味著家長有選擇學(xué)校的權(quán)利，甚至有不選擇任何學(xué)校而自己教育孩子的權(quán)利。事實(shí)上，美國家長的這些權(quán)利都得到了法律的保護(hù)。換句話說，美國家長“護(hù)送”孩子上學(xué)是權(quán)利的體現(xiàn)。

　　但是，從根本上說，這是家長有權(quán)參與學(xué)校教育的實(shí)證。家長參與教育的重要性已經(jīng)在美國社會(huì)中得到了廣泛的承認(rèn)和重視。研究成果表明，家長的參與可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少逃學(xué)率及毒品的使用和建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為等。這也從側(cè)面驗(yàn)證了美國的教育理念：教育是學(xué)生、家長、老師以及全社會(huì)緊密合作和共同努力的結(jié)果。教育的過程不僅只有在學(xué)校，它還包括家庭、社區(qū)的每一個(gè)領(lǐng)域。只有把這些不同的階段，不同的地方緊密結(jié)合起來并且和睦的融合為一體，才有可能達(dá)到教育的最佳目的。

　　從更廣闊的視野來說，家長有權(quán)家長參與學(xué)校教育是20世紀(jì)60年代以來西方各國深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要措施之一。不僅美國如此，如家長選擇和參與已成為英國學(xué)校改革的口號(hào)，并且澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)證明，家長在教育中的作用相當(dāng)重要，是成功教育必不可少的條件之一。在德國，每一個(gè)學(xué)校都有一個(gè)家長委員會(huì)，在有關(guān)教育的事宜方面進(jìn)行監(jiān)督。英國學(xué)校中的家長參與不僅被看作是一種權(quán)利，而且被各個(gè)學(xué)校看作對(duì)社會(huì)資助者更負(fù)責(zé)任的一種手段。

　　客觀地說，我國的家長可能是世界上最關(guān)心子女學(xué)習(xí)的家長。但是，時(shí)至今日，這種關(guān)心依舊停留在把字您當(dāng)作是自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，把子女當(dāng)成是“光宗耀祖”的工具上，而沒有上升到維護(hù)權(quán)利的高度上來。也正是這種差距的存在，導(dǎo)致了家長“護(hù)送”在國外是權(quán)利，在我們是“溺愛”的尷尬。美國人中流行一句話：“看都不看就買一處房產(chǎn)，其結(jié)果十有八九會(huì)賠本。同樣，家長對(duì)孩子巨大的教育投資，如果連學(xué)校都不了解，只能說明家長糊涂。”什么時(shí)候，我們到了這種程度，或許，“護(hù)送”學(xué)生的做法才不會(huì)產(chǎn)生爭議。

　　應(yīng)明確的是，當(dāng)下社會(huì)，家長依然需要承擔(dān)子女的教育職責(zé)，而不應(yīng)將自己的責(zé)任和義務(wù)拱手相讓、全權(quán)委托。因?yàn)閱慰繉W(xué)校難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，在缺乏家長參與的前提下也難以擔(dān)當(dāng)家庭的期待。不過，與國外相比，我國家長參與教育仍處于較低的初級(jí)水平，并且沒有引起人們足夠的重視。在筆者看來，惟有理性反省，才能出現(xiàn)多贏的局面，而不是年年陷入輿論的話語陷阱。 （朱四倍）