2009-09-25 09:39 南方報(bào)網(wǎng)
作者：萬(wàn)光武
昨天下午，河北省十一屆人大常委會(huì)第十一次會(huì)議通過(guò)了《河北省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法〉辦法》。《辦法》規(guī)定，對(duì)于違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，但不得責(zé)令學(xué)生停課、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)或者開(kāi)除學(xué)生。對(duì)有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)生和其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)相互配合，嚴(yán)加管教，也可以送專門學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。（《燕趙晚報(bào)》9月24日）
不可否認(rèn)，受家庭環(huán)境，經(jīng)濟(jì)水平，個(gè)人性格等多種原因的影響，學(xué)生會(huì)具有多種不同的日常行為模式，而這些多樣性的表現(xiàn)既是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的必然結(jié)果，也是每一個(gè)老師必然要面對(duì)的教育課題。但在現(xiàn)實(shí)的操作中，這些不同表現(xiàn)的學(xué)生，卻往往被簡(jiǎn)化到以標(biāo)簽化來(lái)衡量，最極端的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是把他們分為好學(xué)生和壞學(xué)生兩個(gè)對(duì)立的陣營(yíng)。
很多年來(lái)，我們都是在用非好既壞的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，一但被劃為壞學(xué)生，等待他們就是批評(píng)教育，最壞的結(jié)局可能就是開(kāi)除了。不少學(xué)校對(duì)此還有冠冕堂皇的理由：我們開(kāi)除了一兩個(gè)害群之馬，是為了給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
但這種對(duì)于“壞學(xué)生”簡(jiǎn)單粗暴的處置方法，一則違反了《義務(wù)教育法》中對(duì)于不得開(kāi)除處于義務(wù)教育階段學(xué)生的明確規(guī)定，二則不符合現(xiàn)代教育的根本目的，現(xiàn)代教育，特別是在義務(wù)教育階段，應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為主旨，而開(kāi)除學(xué)生的行為，既是對(duì)被開(kāi)除者受教育權(quán)的嚴(yán)重侵犯，同時(shí)也暴露了某些教育機(jī)構(gòu)對(duì)于義務(wù)教育理解上的偏差，他們把教育的效率作為了追求的主要目標(biāo)，而忽略了以人為本的現(xiàn)代教育內(nèi)涵。
但另一方面，如果完全否定了學(xué)校的開(kāi)除權(quán)，同樣會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因?yàn)榇_實(shí)存在一些在短時(shí)間里難以教育的個(gè)別學(xué)生，這些學(xué)生在客觀上會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響，如果一味放任，無(wú)疑也是侵犯了大多數(shù)學(xué)生的權(quán)益。
這確實(shí)是一個(gè)兩難的命題，教育機(jī)構(gòu)的權(quán)力如何協(xié)調(diào)和保障每一個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利？如何在保障大多數(shù)學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，不把問(wèn)題學(xué)生的未來(lái)不負(fù)責(zé)任地推給社會(huì)？把問(wèn)題學(xué)生送專門學(xué)校是一個(gè)選擇，但達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才可以送，恐怕并沒(méi)有一個(gè)合理的制度來(lái)規(guī)范。問(wèn)題學(xué)生如果對(duì)處理結(jié)果存有異議，又缺乏一個(gè)有效的申訴渠道。再者，不可否認(rèn)，專門學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)的普遍印象中，其實(shí)就是典型的壞孩子，在這樣的社會(huì)認(rèn)知環(huán)境中，他們以后走向社會(huì)仍然不免遭到歧視，在這樣的心理陰影下，接受教育的效果可想而知。
如此一來(lái)，把問(wèn)題孩子送專門學(xué)校，確實(shí)不是一個(gè)兩全齊美的辦法。如何實(shí)施對(duì)問(wèn)題孩子的教育呢？其實(shí)，這不僅需要教育機(jī)構(gòu)開(kāi)動(dòng)腦筋，從制度上進(jìn)行完善和保障，更需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)注這些邊緣群體的孩子，家庭、學(xué)校、社會(huì)，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的關(guān)聯(lián)體，缺一不可。雖然他們各自的崗位不同，但他們加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的目標(biāo)是一致的，只有全社會(huì)都不再歧視這些孩子，多方合力之下，問(wèn)題孩子的教育問(wèn)題才能找到一個(gè)合理的解決方案。
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