2009-10-11 10:56 稿源： 每日新報
據《重慶時報》報道，重慶的輔仁中學本學期規定老師對學生的作業必須全批全改，不允許作業本上的批改痕跡只是“閱”、“已閱”或者一個年月日。
讀罷這則新聞后，有網友調侃地寫道，“同意，請安排執行”或“閱，轉相關部門立即執行”。可以說，這種公文化的語言，已經在生活中的諸多方面得到廣泛使用。如果說，先前，曾有浙江一區長信箱僅用“已閱”二字來回復市民對市政建設的質疑，是折射出行政的不作為，乃至權力傲慢的話；那么，教師用朱紅色鋼筆批注的“已閱”說明了什么，而輔仁中學的一紙規定，使“閱”字走入“歷史的塵埃”后，又將折射出怎樣的改變？
回顧上學的經歷，可以這樣說，那朱紅色的鋼筆決定了所有學生作業本的命運，它把握住了一種方向。那就是對于“正確”的引導，當然，這種引導很簡單，就是一些符號和幾個字。相信所有的學生都希望作業本上，出現的是對鉤而不是紅叉。而至于那個大大的“閱”字，并沒有多少學生覺得那是老師在“偷懶”，而是代表著自己的通過。
但是，在現代的教育理念，以及輔仁中學看來，用個“閱”字來擔任教育與引導的重任，既“雷同”又“單薄”。對于作為獨立個體的學生來講，因材施教是最好的教育與引導方式，用更加豐富的、更有針對性的教師批語來代替“閱”字，體現的就是這一思路。在輔仁中學“批語教育”的方式中，他們要求批語是可提缺點錯誤的，可批評的，可指出希望的。總之，既要有對于不同學生的針對性，也更體現出教師的個性與睿智。或許，以后該校學生的作業本上，就會出現“下次再錯我讓你穿特步，你看看，特步就是叉叉”，那位成都麻辣女教師這般的幽默語錄，未嘗不是一種教育的進步？
實際上，“全批全改”的要求，帶給教師工作量的增加，是可以想見的改變。但是，這種顯見的改變，卻有著一種倒逼式改革的意味。
如今，學生身上繁重的作業量備受指責，而其中懲罰性、謄抄、題海戰術等無效作業更是占了大部分比例。照輔仁中學的思路，學生的大量無效作業，對應的是教師大量的無效“全批全改”工作。如果教師想減負，那么必然先給學生減負。此外，對于中小學來說，教師之間有著很強的教學競爭壓力，要保證教學質量，在作業量減少的情況下，必須要有質的提升，而這更可以促進精細化、高質量、有效性的教學。
但同時，更深遠的影響是師生關系的轉變。那些發自教師內心的“批語”，代替了一個簡單的“閱”字，它是一種對于學生學習成果的尊重和情感上的人文關懷；而對于學生來說，它代表的是老師對自己的重視，而這種教育與引導的效果是春風化雨般的。
另一個更真切的事實是，如今，高校逾九成課堂借助PPT(一種幻燈片軟件)教學，教師在電腦前照本宣科地讀著PPT，甚至選用的案例是多年都不曾換過的。而這樣的課堂，不但“扼殺了老師的教學激情”，更令學生覺得“索然無味”。照此，教學質量與教學效果又從何談起呢？
不過，話說回來，上好每一堂課，尊重并關心每一位學生，既是對教師的要求，也是教師的職業倫理與職責所在。學生并非草木可以在校園里年復一年地生長，當他們離開校園時，帶走的不是大樓，而是一個個發生在這里的故事。如果故事里的主角，不是帶有教師心血的朱紅色的批語，幽默、睿智的教學風格，以及那些講堂上慷慨激昂的身影，而是一個個“閱”字與PPT的話，不知道那將是誰的悲哀。
所以，更直接地說，這種倒逼式改革的指向很明確，就是通過對教師的高要求，來提升教學的質量與效果，凸顯教師的責任感與職業精神。(王海越)
來源：北方網
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