2009-10-21 08:57:00 來源: 星辰在線-長沙晚報(長沙)
面對走出高考考場的學(xué)生，除了關(guān)注他們的考分、錄取，我們其實一直在關(guān)注：他們的整體綜合素質(zhì)，在經(jīng)過三年高中教育之后，是否獲得了整體提升。石禎專攝 （資料照片）
10月16日晚，第184期《你說話吧》討論在長沙田家炳中學(xué)東校區(qū)舉行。
主持人語
明年夏天，湖南與北京兩地考生，將迎來3年新課程改革后的首次高考，兩地的新高考方案，亦呼之欲出，而方案中所涉及的有關(guān)政策，更是引起廣大考生、學(xué)生家長及學(xué)校師生的強烈關(guān)注。
關(guān)注的一個重點是考生綜合素質(zhì)評價的問題。在今年高考招生中，山東臨沂師范學(xué)院中文系的投檔考生中有十幾人因為“綜合素質(zhì)評價低”而又不服從志愿調(diào)劑被退檔，也有剛上線的考生因為“綜合素質(zhì)評價高”被錄取。隨后北京、吉林等多個省市都相繼出臺文件，紛紛表示在明年的新高考制度框架內(nèi)，增加綜合素質(zhì)評價的相關(guān)條款。
你認(rèn)為考生因“綜合素質(zhì)評價低”落榜冤不冤？你希望綜合素質(zhì)評價作為高考錄取的第二份“高考成績單”嗎？你覺得占考分比重多少比較合適？對于促進(jìn)高考招生的公平公正，你有什么意見和建議？
10月16日晚，在設(shè)于長沙市田家炳中學(xué)東校區(qū)的第184期《你說話吧》活動現(xiàn)場，北京市崇文區(qū)教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、北京16所中學(xué)的教學(xué)副校長和名師，應(yīng)邀與長沙市部分中學(xué)師生、市民、網(wǎng)友一道，共50余人，就上述話題進(jìn)行了交流探討。
本期話題討論形成主要觀點如下。
專家看法
如何評價高中生綜合素質(zhì)？
張京明（北京市崇文區(qū)教委副主任）：高中新課程改革是一個新生事物，綜合素質(zhì)評價又是新課改體系中的一個亮點，也是全社會關(guān)注的一個熱點，大家都很關(guān)注“綜合素質(zhì)評價”這一問題，特別是它在招生當(dāng)中的作用和地位。北京市剛剛頒布了2010年高考的方案，這個方案也涉及到了綜合素質(zhì)評價，明確規(guī)定高招錄取將添加學(xué)生的綜合素質(zhì)評價作為參考，但到底是怎么參考、怎么評價，尚無具體細(xì)則。但我認(rèn)為，這個制度的出現(xiàn)，是我們高中課改的一個必然，具體實施還有待時間的檢驗和不斷完善。
高陽平（長沙市一中副校長）：綜合素質(zhì)評價是學(xué)校學(xué)分評定委員會根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、在校各個方面的表現(xiàn)，從六個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，既有描述性的評價，也有量的評價，是考試無法替代的。考分只能體現(xiàn)學(xué)生的考試能力和學(xué)力。教育的功能是育人，真正好的教育，不僅要追求學(xué)生學(xué)科之長進(jìn)，更要追求學(xué)生做人品質(zhì)之提升。這也是本次高中課改的核心價值。
孔慶亮（北京市崇文區(qū)教委中教科科長）：北京對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價是這樣的，從今年開始做一個報表，這個報表里面包括學(xué)生的基本信息，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個模塊，各個學(xué)習(xí)時間段的成績，學(xué)生三年體育的成績單，體檢健康表，綜合素質(zhì)評語……這個評語有很大變化，以前是很多套話，現(xiàn)在變得更實在，包括班主任、任課老師、家長、同學(xué)和自己的評價。這個在做法上就很公平了，每個學(xué)生都可以看到所有的項目，將這樣一個評價作為高考的參考依據(jù)，我個人認(rèn)為是一個很好的補充。
話友熱議
焦點一：考生因“綜合素質(zhì)低”落榜，冤不冤？
A派觀點 不冤！綜合素質(zhì)很重要
易佳欣（田家炳中學(xué)學(xué)生）：我認(rèn)為學(xué)生因綜合素質(zhì)評價低落榜一點也不冤。現(xiàn)在學(xué)生的實踐能力越來越差，但是社會需要的是實踐能力強的人，而不僅僅是會考試的。我建議把考生平常的成績列入高考成績單中，不僅考文化知識，也考學(xué)生心理素質(zhì)，這樣可能會更客觀一些。
胡菱寒（田家炳中學(xué)學(xué)生）：考生因“綜合素質(zhì)評價低”而落榜，我認(rèn)為不冤。因為他們是不愿意服從調(diào)劑才被退檔的，我問了一下身邊的同學(xué)，大部分人還是贊成“以分?jǐn)?shù)為主、以綜合素質(zhì)評價為參考依據(jù)”的錄取方式。
徐大山（寶南街社區(qū)居民）：從社會發(fā)展的角度來說是不冤的，我們國家需要綜合素質(zhì)高的高等人才。我的兒子是長沙大學(xué)畢業(yè)的，在學(xué)校他都是前幾名，但我覺得只以考試成績來排名是不成熟的做法，學(xué)生很容易偏科。我希望我們國家的教育制度越來越健全，對學(xué)生要進(jìn)行全面培養(yǎng)，使其德、智、體全面發(fā)展。
楊光輝（華銘實業(yè)職員）：我覺得把綜合素質(zhì)評價作為高考錄取的一個方面是非常科學(xué)的。現(xiàn)在要培養(yǎng)的人才應(yīng)該是“又紅又專”的，而不是考試機器。如果一個人專業(yè)知識學(xué)得很好但綜合素質(zhì)很差，是容易出問題的。像“范跑跑”作為大學(xué)畢業(yè)的一個高材生，在關(guān)鍵時刻就沒體現(xiàn)應(yīng)有的社會責(zé)任感。
謝松林（賞識培訓(xùn)學(xué)校校長）：素質(zhì)教育的導(dǎo)向是非常正確的。最近幾年我接觸了不少名校畢業(yè)的高材生，發(fā)現(xiàn)他們有的人綜合素質(zhì)差得可憐。現(xiàn)在哈佛也不是選最高分?jǐn)?shù)的考生，他們也看綜合素質(zhì)，這個改革也算是跟國際接了軌。
筱靜秋（網(wǎng)友）：我在一家外資企業(yè)工作，從企業(yè)的角度來說，是希望員工既有專業(yè)知識又有很好的綜合素質(zhì)的，企業(yè)也會對員工進(jìn)行全面的考核。所以從個人發(fā)展的角度來說，綜合素質(zhì)評價也是必須納入高考評測的范圍之內(nèi)的。
B派觀點 冤！當(dāng)學(xué)生的十年寒窗不容易
崔啟明（東郡社區(qū)居民）：高考考生因為“綜合素質(zhì)評價低”而落榜，我覺得很冤。縱觀中國恢復(fù)高考制度30多年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，書包越背越重，根本沒時間去考慮綜合素質(zhì)。你說要孝敬父母，可他有時間去給父母打盆洗臉?biāo)畣幔空嬉囵B(yǎng)綜合素質(zhì)，那得從生下來開始培養(yǎng)，不能在要考大學(xué)的時候才說要“綜合素質(zhì)評價”，那落榜的學(xué)生就很冤。
肖芬（田家炳中學(xué)學(xué)生）：我想說，那幾個山東的學(xué)生實在是很冤！作為我們學(xué)生來講，“十年寒窗苦讀”很不容易，從小接受的教育就告訴我們“高考是一考定終生”。到現(xiàn)在還是以分?jǐn)?shù)為最重要的依據(jù)，綜合素質(zhì)評價只是作為參考，那么它的用處就不大了，甚至可以說，它在高考中的作用我們是看不到的。
吳光益（周南中學(xué)副校長）：從理性的角度來講，這些考生不冤，但是從實際運作的層面來說，他們太冤了。為什么這么說呢？主要是因為綜合素質(zhì)的評價現(xiàn)在還不可能做到很科學(xué)，尤其是它在一個學(xué)校以一個群體作為標(biāo)桿，一個學(xué)校可能有一個標(biāo)準(zhǔn)，而這么多學(xué)校就不可能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)了，省內(nèi)這么做而外省不這么做，就缺少一點公平性。課程改革是一個方向，是一個對教育的理想追求，我認(rèn)為在目前情況下它能發(fā)揮的作用還不大。
張威（北京市11中教學(xué)副校長）：山東的那十幾個學(xué)生因為綜合素質(zhì)評價低而沒有被錄取，我個人認(rèn)為是不太公平的。就咱們湖南而言，他有不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，有不同的老師在寫這種評價，他們心目中的評價標(biāo)準(zhǔn)是否在同一個水平線上，這個是值得研究的。比如說湖南師大附中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生考試都得85分，那是不是他們就在同一水平？
焦點二：綜合素質(zhì)評價能作為“高考第二成績單”嗎？
A派觀點 只有將綜合素質(zhì)評價量化計入高考總分，才能促使學(xué)校搞真正的素質(zhì)教育
楊光輝：我認(rèn)為綜合素質(zhì)評價應(yīng)該量化，并計入高考總分?jǐn)?shù)當(dāng)中去，占考分比重的30%～40%。對于那些學(xué)科成績特別好而綜合素質(zhì)達(dá)不了標(biāo)的，就得讓他落榜。
把浮名換了（星辰在線“你說話吧”論壇版主)：我認(rèn)為綜合素質(zhì)評價應(yīng)該在高考錄取分?jǐn)?shù)中占較大的比例，而且可以量化融入高考題中去。舉個例子，美國的一個高考作文題是這樣的：“十幾個人到了一個孤島之上，這十幾個人中有美國總統(tǒng)，有非洲部落的酋長，有歌星，有三個孩子的母親，他們在孤島上旅游。這時有預(yù)報說這個孤島要沉沒了，只有一個直升飛機，能坐五個人，請學(xué)生講述你會選擇哪五個人？”我認(rèn)為這就是對一個學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。
肖慧瓊（市田家炳中學(xué)學(xué)生）：我認(rèn)為綜合素質(zhì)評價是有意義的，將來找工作都要進(jìn)行面試，這個時候個人的綜合素質(zhì)就顯現(xiàn)出來了。我覺得我們是否可以通過面試的方式來考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至可以請一些專家來進(jìn)行評價？
快雪時晴（網(wǎng)友）：我們的教育要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須打破高考“一考定終生”的格局；要打破這個格局，就必須強化素質(zhì)教育；而強化素質(zhì)教育，就必須將對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價納入高考錄取體系當(dāng)中。只有將綜合素質(zhì)評價量化成具體的考分，計入高考總分，才會引起學(xué)校和學(xué)生的重視。因為高考是個指揮棒，如果不把綜合素質(zhì)評價計入考分、影響學(xué)生高考錄取，任你怎么強調(diào)素質(zhì)教育重要，學(xué)校、家長和學(xué)生，都不會真正重視。
湯集安（網(wǎng)友）：能夠量化的一定要量化，我個人覺得，綜合素質(zhì)評價可以占考分比重的20%～30%。有人說，將綜合素質(zhì)評價量化很難，缺乏可操作性，我認(rèn)為這個困難完全可以克服，試問高考作文評分難不難？我們不是一樣在計分嗎？
B派觀點 考生素質(zhì)評價量化不了，只能分等次作高考錄取參考
崔楚民（北京市廣渠門中學(xué)副校長）：我們討論綜合素質(zhì)評價時始終在強調(diào)量化，但我覺得應(yīng)該打破以往量化的概念，實現(xiàn)定性的評價。像對學(xué)生的道德進(jìn)行評價，你只能通過大量的事實材料進(jìn)行描述，但無法打分。
張新衛(wèi)（長沙稻田中學(xué)校長）：把綜合素質(zhì)評價作為高考分?jǐn)?shù)的一個部分，我不太贊成，因為這個綜合素質(zhì)不好評，也不太可能有一個很好的評價標(biāo)準(zhǔn)。但我贊成把它作為高考錄取的參考依據(jù)。學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會做人，而現(xiàn)在的高考把分?jǐn)?shù)作為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為是不科學(xué)的。
朱傳世（北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)部主任）：綜合素質(zhì)評價不能量化，也不能是定性評價，而是寫實性評價。另外，評價一個學(xué)生，不是說他的某方面好就絕對好，我們在承認(rèn)專才的時候更要綜合考慮他的多方面素質(zhì)。
劉曉軍（田家炳中學(xué)教師）：我在跟學(xué)生談高中三年教育目標(biāo)的時候，強調(diào)一個這樣的要求：做一個合格的公民，擁有健康的體魄，然后考一個好的大學(xué)。實際上“考大學(xué)”是排在第三位的。但目前來說，把綜合素質(zhì)評價作為“第二份高考成績單”尚未成熟。首先，它的操作性值得考慮；第二，綜合素質(zhì)提倡讓學(xué)生都得到全面發(fā)展，但其實每個學(xué)生都是不一樣的，如何因材施教，這方面我們有沒有考慮？
徐鐵剛（長沙長郡中學(xué)教務(wù)主任）：我覺得高考錄取可以納入一級指標(biāo)、二級指標(biāo)來衡量，高考分?jǐn)?shù)作為一級指標(biāo)，有的學(xué)生在某方面有特長，這個可以作為二級指標(biāo)，比如他數(shù)學(xué)成績比較好，而報考的專業(yè)又重視數(shù)學(xué)能力，那他的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)可以作為他的二級指標(biāo)；綜合素質(zhì)評價只能作為三級指標(biāo)。
學(xué)生苦惱
能不能給我們自主支配的時間？
伍楚君（田家炳中學(xué)學(xué)生）：我不談什么綜合素質(zhì)大道理，作為一個學(xué)生，我希望學(xué)校給我們時間，什么對我們有利就引導(dǎo)我們做什么，該上美術(shù)課的時候就讓我們上美術(shù)課，平時做好了，哪還需要臨時抱佛腳來應(yīng)付素質(zhì)考試？
吳厚文秀（田家炳中學(xué)學(xué)生）：在一個星期以前，我參加了長沙市組織的音樂、美術(shù)、體育等考試，我覺得這個可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。把這些成績折算一下，作為第二個高考成績單，可供高考錄取參考。現(xiàn)在我們長沙已經(jīng)邁出了這一步，今后就是如何去完善的問題。
教師感言
用欣賞、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生
胡春柳（北京市11中分校教學(xué)副校長）：我從網(wǎng)上了解到有三種聲音，第一是覺得高中新課改非常好，它重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基本能力，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展；第二，他們覺得不能夠走過場、走形式；第三，如何從以“分?jǐn)?shù)第一”的單一性評價轉(zhuǎn)移到綜合素質(zhì)多元化評價中來，大家抱有懷疑的態(tài)度。作為我個人來講有三個困惑：第一，綜合素質(zhì)怎樣與高考掛鉤？第二，普通中學(xué)和綜合性示范高中的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)是否一樣？第三，怎樣對待城鄉(xiāng)差距？鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的各項能力肯定沒有城市中學(xué)學(xué)生的高，如此一來，差距會不會進(jìn)一步拉大？還有三個不成熟的想法：第一，評價方法本身還要進(jìn)一步完善，如學(xué)生是不是孝敬父母你到底如何評價？第二，這個評價應(yīng)該是一個過程性評價，對于評價者本身和被評價者都是一個過程，要突出其過程性。第三，多幾把評價的尺子，拓寬學(xué)生改正的空間，用成長、發(fā)展的眼光來看待每一個學(xué)生。
張威：我認(rèn)為高考改革是必須的，綜合素質(zhì)評價是必要的，但是綜合素質(zhì)評價在高考錄取中，無論占多大比重，我認(rèn)為都是不合適的，只能作為參考。作為老師，我們要用欣賞的眼光去看學(xué)生，用科學(xué)的、理性的眼光評價學(xué)生，同時關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展，目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成將來能適應(yīng)社會的人才。
家長苦心
每周給小孩寫一封信
鄧映如（知名學(xué)者、策劃人）：我們國家的高考制度一直讓人詬病，但又一直沒有更好的方法解決。我們讓小孩去學(xué)奧數(shù)、鋼琴、畫畫等等，貌似是為了提高他們的綜合素質(zhì)，但到后來基本上是半途而廢，因為高考只看分?jǐn)?shù)。這種急功近利已經(jīng)成為一種積習(xí)，如果不解決這個問題，綜合素質(zhì)無從談起，到時候我想不僅僅是高分低能的問題，還事關(guān)我們國家與民族的前途。從這個意義上說，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)確實很有必要。問題是，山東臨沂師范學(xué)院率先以綜合素質(zhì)的名義來對待考生，更像是一場炒作。因為綜合素質(zhì)的評定迄今并無一個科學(xué)的、可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，其操作性很值得懷疑。我認(rèn)為綜合素質(zhì)評定與其簡單地開設(shè)政治課或空談什么綜合素質(zhì)，倒不如對學(xué)生加強挫折教育、感恩教育、勵志教育，以及關(guān)愛他人奉獻(xiàn)公益等，從小就培養(yǎng)他們的民主精神、科學(xué)態(tài)度和務(wù)實的理念。我的小孩現(xiàn)在在瀏陽一中上高一，我嘗試著每星期給他寫一封信，除了增進(jìn)父子感情交流，更多的是想能成為他人生的導(dǎo)師，幫助他認(rèn)識問題、分析問題，以此來提高他的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在的孩子，絕大部分時間都是在學(xué)校，家長對他們的影響已經(jīng)微乎其微，如果學(xué)校仍然一味追求高分，而忽視了對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，特別是勵志教育、情商教育，那么我們所培養(yǎng)的孩子就很容易走偏。只有全社會特別是學(xué)校，真正貫徹綜合素質(zhì)教育，打破分?jǐn)?shù)的魔咒，下一代整體素質(zhì)的提高才有希望。
話友建議
最重要的是陽光、公正、透明
孔慶亮：山東那十幾位學(xué)生冤不冤？我覺得操作過程中如果陽光的話，一點也不冤，如果操作中間出了問題我覺得還是有點冤的。高考從目前來說是比較公平的，但有一些缺憾，比如說對有一些特長的人就比較不公平。綜合素質(zhì)評價是對高考的補充，操作好的話能夠使其更加公平，讓學(xué)生全面發(fā)展。
張新衛(wèi)：我覺得綜合素質(zhì)評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于全民族整體教育的提高。但是要把它作為高考錄取的參考，首先必須要制定一套有權(quán)威的綜合素質(zhì)評價的方案，這個方案要家長、學(xué)生、社會教育部門都能認(rèn)同，同時要有利于學(xué)校操作。其次學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的時候一定要堅持“公平、公開、公正”的原則，能公示的要盡量公示。同時要民主管理，讓全體師生都來監(jiān)督。
薛瑞眾（湖南第一師范學(xué)院學(xué)生）：我覺得這個改革是值得肯定的，它打破了以往的“唯分?jǐn)?shù)論”。但這個綜合素質(zhì)的評價一定要公平、公正，管理者、社會要對此加強監(jiān)督，甚至在學(xué)校安排一些“臥底”，讓這個制度更透明。相信隨著改革的推進(jìn)，我們國家一定會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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