作者：李麗龍 來源：宜賓日報 日期:2009-11-24
生活在一些偏遠山區的孩子們，他們面臨的不僅僅是師資的缺乏，而且還有教學設備和物資的缺乏，他們沒有城市孩子們所擁有的多媒體教室，沒有足球場，沒有琴房，他們甚至連電腦也沒有見過，但他們一樣渴望知識，渴望受到良好的教育。山區學校師資缺乏的現狀，該如何解決呢？
山里娃想了解外面的世界
據悉，在一些偏遠的村小，由于學生人數不多，只能采取隔年招生。即使是這樣，一個班也只有一二十個人，一所學校只有幾十個學生。雖然只有幾十個學生，但學校也得照常開課。山區的娃娃照常需要教育，需要教師。由于閉塞，一些孩子最遠還沒到過縣城，他們渴望能夠遇到山外來的老師，能夠讓他們了解山外的世界，他們更希望老師們能夠安下心來把他們教到畢業。
一次，記者在一所高山上的學校采訪，當采訪一位五年級的女孩時，她談到自己的老師就哭了，一時泣不成聲。等她哭過后，記者問她“為什么這樣傷心呢？”她說因為她最喜歡的一位老師在這學期調走了，她心里一直很難過。“老師是從山外調來的，她讓我們了解到了很多山外的事情，她來教我們后，我感到特別快樂。可是，這學期，她調走了。教師節前，我為老師折了一只鴿子，但一直沒有機會送給她。她調走后，我就一直沒有再見到她。”小女孩眼里噙滿了淚水。采訪結束下山來后，小女孩的哭聲久久在記者心里回蕩。
穩定山區師資隊伍 任重而道遠
“雖然我們每年都在招考補充師資隊伍，但總有一部分從大專院校招考引進的教師流失。”對如何穩定山區教師隊伍的問題，一位縣教育局局長說：“只有實行山區教師本土化，才能很好地穩定山區教師隊伍。”他說，山區教師本土化也有利于對教師的管理。
這位教育局長說，目前，教育局有關人員到基層去檢查督導時，對新召開來的教師，批評他們時也得小心翼翼，如果見教師有不對的地方，批評得厲害一點，他來個“此處不留爺，自有留爺處”，立即卷起被子就走人。教育主管部門也不愿意他們流失。而對于一些本土教師，他們已經把家安在了山區，在那里有他們的根，他們往往立足本職工作，任勞任怨地教書育人，教學成績也比較突出。
本土教師穩定性高，還因為他們在本土受人尊敬，能夠得到周圍人的認可，也具有職業成就感。在待遇上，本土教師除了工資，自己在農村還有一份土地，可以增加收入，經濟上在當地也算過得去，同時還可以照顧家庭，此外，本土教師成長于當地，周圍的親戚熟人比較多，他自然會有種責任感，要用心教好這些親戚熟人的孩子，如果教得不好，會擔心受到當地人的指責。所以，在這種情況下，本土教師總是會認真教書。
對于如何利用本土教師，有關人士認為，可以放寬條件，讓以前有多年教學經驗的老師能夠有機會通過招考轉正考為公辦教師，補充山區教師的不足。同時，要對廣大本土教師進行繼續教育和系統培訓，提高他們的知識水平和教學技能。
在采訪中，記者也欣喜地了解到，為了穩定偏遠村小的教師隊伍，一些區縣教育局也在積極想辦法，出對策。翠屏區加大了對偏遠村小教師的補助力度，在評職稱上也加大了對偏遠村小教師的傾斜。南溪縣在實行績效工資過程中，也增加了偏遠學校教師的補助。筠連縣為了解決偏遠教師的住宿問題，正計劃在一些鄉鎮集中修建教師宿舍。為了讓老師努力工作后有盼頭，該縣還實行了公開、公正、公平的教師考調制度，只要在村小服務滿3年以上，教學成績在同類學校中考核在平均成績以上的老師都有機會參加考調。這些措施較好地調動了老師們扎根山村的積極性。
來源：金江網
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