2009-12-01 08:47:19 東北新聞網
如果不是李金川以這樣的極端方式來抵抗學校中的“不正之風”，我們可能已經忘了，這些熟視無睹的事件居然還會有學生這么較勁，將這些視為“不正之風”。但是，李金川之死，真能如他在遺書中所說——“我要用自己的死，來喚起人們對教育以及師德的反思”——引發整個社會關注這些可能給孩子終身造成不良影響的不正之風嗎？ 我看未必。對于這則新聞，我周圍同事的第一反應是，今后得加強對孩子的教育，對于這些“不正之風”，要冷靜對待，不要太在意。“否則，孩子用理想的眼光看世界，發現世界這么多問題，一時想不開，這可怎么辦？” 其實，這樣的教育早就在家庭中進行了。比如，有的家長請老師吃飯，并不回避讓孩子一起參加，在孩子的面前，請求老師多對孩子關照；有的家長教師節給老師送禮，也不會瞞著孩子，而是讓孩子自己去送，并且告訴他要巧妙地交給教師；針對孩子關于擇校、借讀的困惑，有的家長也把理由給孩子攤明：現在只能這樣，你按照規定就在附近讀一個普通學校，今后肯定要吃虧的…… 我相信，很多家長都能說出應該讓孩子懂得誠信、懂得守法、懂得尊嚴的道理，也知道拉關系、走后門，擺不上臺面，可是，面對周圍環境中的現實規則，他們往往身不由己地，不會教育孩子堅持正氣，反對潛規則，而是會教育引導孩子，學會怎樣在現實環境中生存。媒體所揭露的教育八大潛規則，會有多少家長覺得搞這樣的潛規則難為情呢？反過來，更真實的情況是，能走通潛規則的，更認為自己有本事、有能耐，也被其他人認為有本事、有能耐。“潛規則”已經是“明規則”。 這并不是家長的問題。在今天的教育中，家長普遍存在如何教育孩子的現實焦慮。從受教育者角度看，無論是學校教育還是社會教育，都沒有認真履行作為教育者的法律責任與道德責任，有效地保障每個公民的平等受教育權利，而受教育者維護自身合法權益的渠道并不暢通。在這種情況下，任何有一點“權力”的人，都可以拿權力來尋租。拿李金川事件來說，如果學校中有維護學生權益的家長委員會發揮作用，上述這些“不正之風”，難道能逃過家長委員會集體的眼睛？難道教師就不擔心有家長委員會會針對自己的行為進行懲罰？ 可憐的李金川，他的死可能很難對現實的改變產生觸動。雖然在當事學校與當地，這可能引發一些關于師道的反思，但如果現實的學校教育中，受教育者始終處于弱勢地位，那么，李金川之死只會給家長們提供更多的反面案例，從中吸取教訓：不要教育孩子抗爭不正之風，而要教育他們認清形勢，審時度勢。 一位50歲左右的教授最近告訴我，他到一所大學做講座，講座中有學生提問：請問老師，您是怎樣一直堅持理想、保持激情的呢？這位學生的提問讓教授大為感慨，20歲的大學生，問50歲的人關于堅持理想的問題，這個社會還會有進步的動力嗎？而這些大學生的理想為何讓給了現實的利益追逐，這可能是所有學校教育、家庭教育與社會教育在他們身上的綜合效應。在這樣的教育綜合效應中，我們能回答錢學森老先生的世紀問題嗎？不用說培養杰出人才，能否培養基本合格的公民，都值得追問。
?京公網安備110102000421號