2010年01月02日11:59 漢網(wǎng)-武漢晚報
國內(nèi)的討論班為什么效果不好
此論一出，全班一下子被激活，James Scott興致尤高，馬上引述其他例證對我提供支持，說二戰(zhàn)前美國海軍將領拼命抵制新技術的運用，生怕一旦技術更新，自己這一代不懂新技術的人會被新一代替代。可見，技術是否進步，不能僅僅通過技術本身來解釋。大家你一言我一語，這堂本應該上到下午5點的馬拉松課程竟然沒有能夠按時下課。經(jīng)此一事，我慢慢找到了門道，自信了許多。反復磨煉的結(jié)果，使自己的創(chuàng)造力大有長進。
這種討論班，挑戰(zhàn)著我們的整個教育觀念。在那里，關鍵看你會不會讀，會不會寫，是否知道如何思想。
看看我們的大學，學生縮在狹窄的專業(yè)中，聽那些只知道自己專業(yè)的教授滿堂灌。我當年上北大，一個突出的感覺是，一走進課堂，就像進入一個和現(xiàn)實完全沒有關系的世界。在那里隨著不聞世事的老學究夢游一小時，出了教室門，才算回到現(xiàn)實中。這樣的教育，能給學生提供什么呢？到了社會上，任何問題幾乎都是什么都涉及，你必須準備好接受出其不意的挑戰(zhàn)。學生守著自己的學科，沒有自由思想、自由表達的訓練，沒有討論班刺激出來的創(chuàng)造欲，能夠解決什么現(xiàn)實問題呢？
最近國內(nèi)一位博士生給我寫信，說現(xiàn)在大學里也開始學美國，辦討論班。但是效果不好。老師不會主持，不能有效地引導話題、提供有價值的評論，學生發(fā)言也沒有質(zhì)量。反而不如大課的信息量多。這是為什么？因為我們的老師就是大課里灌出來的。如果除了自己的專業(yè)外，“什么都不寫”、什么都不想的話，面對討論班當然不知所措。學生的背景各異，生活經(jīng)驗不同。老師的功能之一，就是幫助學生從自己的經(jīng)驗和學識中挖掘洞見。
到美國前就聽說，許多哈佛、耶魯?shù)慕淌诔Ｕf本科生比研究生聰明。為什么？在我看來，本科生沒有接受太多專業(yè)訓練，提問也好，討論也好，直接立足于生活經(jīng)驗，不太受學科的束縛，所以比較有原創(chuàng)性。研究生專業(yè)訓練多了以后，容易為學問而學問，多從自己的專業(yè)角度提問、討論。但專業(yè)僅是某些專家對現(xiàn)實的一個簡單化的歸類。生活中許多活生生的東西給漏掉了。
一個學者最珍惜的，就是人家能夠直接基于現(xiàn)實的經(jīng)驗，把自己專業(yè)分類中漏掉的東西撿回來。從這個角度講，本科生的問題和看法更加“原始”、未經(jīng)雕琢；研究生操心專業(yè)太多，原創(chuàng)性被學科所馴化，思想被別人給套住，講出來的話太文縐縐，已經(jīng)沒有那么“生猛”、有活力了。
來源：新浪網(wǎng)
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