2010年03月02日08:39 合肥在線
圖1：昨天是開(kāi)學(xué)的第一天，他們也許并不知道，一些重大變化就要發(fā)生在他們身上
身為安徽省人民政府參事、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)中心副主任的胡平平對(duì)《綱要》進(jìn)行了三方面的剖析。“教育質(zhì)量的提高、老百姓人人享受公平的教育是我們的追求。”
高考將倡導(dǎo)“多元化”
“過(guò)去是單一的考試選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)多元理念，以給考生更多的機(jī)會(huì)。”談及《綱要》對(duì)考試招生制度的改革，胡平平認(rèn)為多元化、多樣化的高考是追求全面發(fā)展素質(zhì)教育的必然。
“考試主體分開(kāi)、考試方式和內(nèi)容分層。”胡平平認(rèn)為，一般本科學(xué)校，在全國(guó)統(tǒng)一考試確保公平的前提下，也可嘗試下放一定的自主權(quán)，“但絕不是下放走后門的權(quán)利，而是下放特色發(fā)展的權(quán)利，不同專業(yè)不同學(xué)校可以進(jìn)行特色招生。”對(duì)于高職院校，胡平平認(rèn)為過(guò)去壓制的太多，“可以根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校能力，放權(quán)給地方、給學(xué)校，讓他們的考試和招生能滿足社會(huì)需求。”而高水平學(xué)校，則可針對(duì)高層次人才的需求進(jìn)行自主招生。
胡平平說(shuō)，高考要從過(guò)去對(duì)“公平”的追求轉(zhuǎn)向?qū)?ldquo;多元”的倡導(dǎo)，“不能像工廠壓模一樣育人，而要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，這樣才可能有更多創(chuàng)新性人才。”
考評(píng)用質(zhì)量取代分?jǐn)?shù)
“因?yàn)檫^(guò)去對(duì)質(zhì)量的評(píng)判認(rèn)不清，所以只能看分?jǐn)?shù)，但這種評(píng)價(jià)絕對(duì)不科學(xué)。學(xué)生都是活生生的人啊，怎么能用一個(gè)數(shù)字、一張?jiān)嚲砗饬磕亍?rdquo;
目前胡平平從事的就是教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的相關(guān)工作，檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)不僅是分?jǐn)?shù)，而是多樣化的質(zhì)量指標(biāo)，如：情感、價(jià)值觀、態(tài)度、興趣、方法，還有學(xué)校管理、家庭環(huán)境、教育投入、儀器使用率等相關(guān)因素。
“過(guò)去統(tǒng)考僅是橫向評(píng)判，只是起一個(gè)裁判的作用，學(xué)生為了得到好的評(píng)判只有死學(xué)，無(wú)疑加重了負(fù)擔(dān)。”現(xiàn)在，要將“裁判”變?yōu)?ldquo;醫(yī)生”，“不排名、不評(píng)優(yōu)，只是通過(guò)對(duì)學(xué)生全面的分析，給他們以診斷和指導(dǎo)，就像醫(yī)生檢查身體一樣，最后給出的是體檢單。”
標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)扼制擇校
擇校、重點(diǎn)班，這些老百姓反感卻又追逐的現(xiàn)象歸根于“均衡教育”問(wèn)題。胡平平說(shuō)，均衡教育講究的一個(gè)關(guān)鍵就是“公平”。
在胡平平眼中，“公平”意味著入學(xué)機(jī)會(huì)公平、教育過(guò)程公平和結(jié)果公平。“現(xiàn)在首先要解決的是過(guò)程公平，包括硬件、資源、投入。”這也就是《綱要》中提出“推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”，“將來(lái)學(xué)校用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，也就不存在重點(diǎn)校、示范校了。”
作為教育最重要的資源，教師在均衡教育的方針下也將要求“動(dòng)”起來(lái)。“擇校很大程度是擇師，適當(dāng)?shù)慕處熈鲃?dòng)可以為公平做一點(diǎn)保證。”
此外，胡平平認(rèn)為優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校生的下派、甚至名校辦分校都是值得鼓勵(lì)的“均衡”措施。
本報(bào)記者張沛
A學(xué)生減負(fù)：分?jǐn)?shù)不再說(shuō)了算
《綱要》：率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)建議：不打分，不排名
合肥市屯溪路小學(xué)校長(zhǎng)陳雪梅認(rèn)為，“治理‘標(biāo)’就是控制作業(yè)量、書包重量、教學(xué)時(shí)間等表面現(xiàn)狀，但‘本’就是指教學(xué)質(zhì)量和方式，滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練只能磨滅孩子的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。”對(duì)于減負(fù)從小學(xué)生抓起，作為合肥市《減負(fù)倡議書》的發(fā)起人，陳雪梅認(rèn)為，小學(xué)要讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，“不打分、不排名，什么都不能學(xué)死了。”
《綱要》：建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度建議：一本成績(jī)冊(cè)取代一張成績(jī)單
陳雪梅非常期待對(duì)于評(píng)價(jià)制度的改革，“不能只以一次考試、一張?jiān)嚲淼臅娉煽?jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)是多樣化的，比如語(yǔ)文可以分項(xiàng)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)則可分層考核，完全可以用一本成績(jī)冊(cè)取代一張成績(jī)單，孩子從中可以看見(jiàn)對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的多元測(cè)評(píng)。”
《綱要》：政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力建議：減負(fù)不是一個(gè)人的問(wèn)題
作為合肥市人大代表的一中校長(zhǎng)陳棟，提出要從立法層面“硬性”減輕孩子的負(fù)擔(dān)，通過(guò)必要的政府規(guī)章、人大立法解決“學(xué)校減負(fù)”問(wèn)題。但他同時(shí)也認(rèn)為，家長(zhǎng)的觀念和行為是減負(fù)中較大的障礙，希望隨著知識(shí)分子家長(zhǎng)越來(lái)越多，可以改變對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“互相攀比”的觀念。
《綱要》：減少作業(yè)量和考試次數(shù)
八中歷史老師方海霞認(rèn)為可以通過(guò)提升課業(yè)的“質(zhì)”，而非一味增加“量”的方式來(lái)減輕孩子的負(fù)擔(dān)，她坦陳在過(guò)去的教育中會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)要“五個(gè)手指一般長(zhǎng)”，將知識(shí)全盤灌輸給學(xué)生。
而在最近幾年，方海霞開(kāi)始改變教育方式，更多地教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。
B制度改革：高考一年或可考多次
《綱要》：打破一考定終身建議：這次考不上，下次還有機(jī)會(huì)
面對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)又愛(ài)又恨的考試，合肥42中校長(zhǎng)儲(chǔ)召來(lái)提出一個(gè)大膽的設(shè)想——是否可以成立一個(gè)“考試院”，每年舉行若干次考試，取學(xué)生的最好成績(jī)，同時(shí)各高校自主命題，將考試方法多元化。
合肥一中校長(zhǎng)陳棟則設(shè)想得更加細(xì)致——將考試等級(jí)化，比如語(yǔ)言類考試，一年可以舉行兩次標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生要進(jìn)某個(gè)高校，必須考到一個(gè)規(guī)定的等級(jí)，這次考不上，下次還有機(jī)會(huì)。
《綱要》：逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試建議：國(guó)家公共考 學(xué)校專業(yè)考
合肥市教育局教研室主任李衛(wèi)文建議，不僅可以將普通本科和高職的考試分開(kāi)，還可以設(shè)立國(guó)家公共考和學(xué)校專業(yè)考。“語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課由國(guó)家統(tǒng)一出題，其他科目考試學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)和興趣去各個(gè)學(xué)校考，比如科大中數(shù)理基礎(chǔ)，學(xué)生去科大也許只要再加試物理。”當(dāng)然一切前提是學(xué)生要完成學(xué)業(yè)水平考試，成為合格的、擁有一定知識(shí)面的高中畢業(yè)生。
《綱要》：建立創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制建議：“校長(zhǎng)推薦”不是校長(zhǎng)說(shuō)了算
“多元錄取是進(jìn)步的表現(xiàn)”，陳棟認(rèn)為，《綱要》中提出的擇優(yōu)錄取、推薦錄取、自主錄取、定向錄取、破格錄取要“多管齊下”，但他同時(shí)也提出“校長(zhǎng)推薦”不等于校長(zhǎng)說(shuō)了算，在多元錄取的同時(shí)要健全監(jiān)管機(jī)制，進(jìn)行公開(kāi)透明的操作。
儲(chǔ)召來(lái)則坦率地認(rèn)為，“高考才是目前捆綁高中教學(xué)手腳的繩索”，在錄取多元化方面，一方面要加強(qiáng)高校辦學(xué)自主權(quán)，管辦分離，一方面也要加強(qiáng)對(duì)“權(quán)”的監(jiān)督。
C均衡教育：不是把好學(xué)校往下拉
《綱要》：切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題建議：“均衡”不是把好學(xué)校往下拉
儲(chǔ)召來(lái)認(rèn)為，“均衡”不是把好的學(xué)校往下拉一拉，而是政府要對(duì)薄弱學(xué)校的硬件等各方面加大投入，縮小差距。他表示，目前正在實(shí)行的教師績(jī)效工資制度會(huì)縮小不同學(xué)校教師的收入差別，在均衡教育上也會(huì)起到積極作用。
《綱要》：義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班建議：“選老師”制度和“走班”制度
合肥42中采取了一個(gè)特別的“選老師”制度，先由校務(wù)會(huì)選定班主任，然后再由班主任選定任課老師，每個(gè)班主任在不同學(xué)科只有一次優(yōu)先選擇權(quán)，確保不會(huì)出現(xiàn)好老師集中在一個(gè)班的情況。
而合肥一中針對(duì)每一學(xué)科設(shè)置“重點(diǎn)班”，“學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，比如你雖然高一，但是你的成績(jī)、能力已經(jīng)不滿足于高一的教學(xué)，你就可以去聽(tīng)高三的課。”反之亦然。陳棟說(shuō)，他的夢(mèng)想就是在全校實(shí)行真正意義上的“走班。”
本報(bào)記者張沛張曉丹
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