張宗健“三步走”上好中學環保課
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山東省肥城市第一中學教師 張宗健
在中學階段的教學中，教師不應給學生施加過多的應試壓力，而要運用生動活潑的教學方式，努力營造輕松愉快的學習氛圍，使孩子們在享受學習的同時，樹立起環境意識，養成環保習慣。
一、應充分利用多媒體等現代教學手段，展示最直觀的典型案例。
利用多媒體等方式展示有關環境污染、生態破壞的一些案例，從而引起學生心靈的震撼，產生保護環境的共鳴。例如，在一次地理課上，我們利用視頻向學生展示了云貴高原某地水土流失的畫面。由于濫伐森林，郁郁蔥蔥的山地變成了光禿禿的石山，河流被淤塞，橋梁被埋沒，水旱災害頻發。這引起了孩子們強烈的視覺刺激和心靈震撼。他們原來只知道陜北地區水土流失嚴重，沒想到在西南地區環境問題也這么嚴重，這些內容讓學生們認識到保護植被、保持水土的重要性。
二、運用模擬教學、案例教學等方法，增強教學過程的互動性、趣味性和實踐操作性。
在教學過程中，要改變傳統的老師講、學生聽的教學模式，運用模擬教學、案例教學等方法，增強教學過程的互動性、趣味性和可操作性。例如，在《城市垃圾處理》課上，我們就讓幾位同學分別扮演肥城市市長、環保局局長、垃圾處理場場長、環衛工人以及市民，讓他們就如何解決肥城市的垃圾處理問題，依據各自的立場發表演講，然后，讓其他的同學向他們提問，共同尋求解決垃圾處理問題的最優化方案。整堂課氣氛熱烈，智辯與笑聲始終伴隨著同學們。下課后，學生們仍回味無窮，這節課的環境教育效果不言而喻。
三、走出課堂，走進自然，走入社會，開展調查，了解身邊環境問題。
走出課堂，走進自然，走入社會，學以致用，是同學們最喜聞樂見的。對當地的大氣污染、水污染、噪聲污染等進行監測和調研。例如，成立河流守望小組，監測流經肥城市區的唯一河流——龍山河的水質變化。通過觀察河水的色度、渾濁度、懸浮物，測定ph值等指標，分析河水水質的變化，尋找污染源，通過向市長信箱和環保局反映情況，并進行追蹤，直到問題解決。
與此同時，還可以以學生為橋梁，讓他們用自己的方式去影響家長，并且積極地向身邊的親友宣傳環保理念，讓更多的家庭選擇綠色生活方式。
實踐證明，只要廣大教育工作者用心教育學生，用行動感召學生，從身邊小事做起，從力所能及的事情做起，并積極向身邊的人宣傳環保理念，倡導綠色消費，我們的生活和家園也必將更加美好！
來源：中國環境報
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