稿源： 甘肅日報 2010-03-13 05:15
教師不僅要有深厚廣博的知識，而且還要了解每一個學生，只有了解學生，才能體現教育的針對性、時效性和目標性。
古人有言“文以載道”。語文教學在傳授知識的同時更要注重傳授做人的道理，教師應當在“深刻”二字上下功夫，深刻意味著不僅把教材看懂，而且要看透，從而才能挖掘出教材的精髓，也才能在教學中做到深入淺出。教師把教材鉆得越深，進而悟出來的道理也就越透徹，這樣講起課來就會得心應手。教師一句精辟的話，常使學生縈繞于腦際而終生難忘，一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開，一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時。語文學科是龐雜的，教師要把語文課上得“簡單”，實在需要一種智慧和水平，這種“簡單”它決不是把教學簡單化了，而是精良化了、高效化了。教師對教材要有自己的見識，能夠于平凡中見新奇，同樣的教材通過不同個性色彩的講解，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。
語文教材是一幅歷史畫卷，如同一首詩、一幅畫、一段旋律，教學中應體現教師個人特色，照本宣科是談不上啟發性的。只有當教師對教材有深刻、獨到的見解，并有廣博深厚的知識儲備，這樣他在課堂上才能擁有可供發揮能動性的自由，才能做到游刃有余、指點有方、循循善誘，從而使課堂教學體現發散性思維的魅力，吸引學生去求知、去探索、去創造。富于個性、富有靈氣的教師善于設疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽尋微，把學生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或取喻明理，使學生對問題心神領會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。知識的獲得，不是一次就能完成的，現代社會是終身教育的社會。“授之以魚，不如授之以漁。”激發學生興趣，開發學生智力，使學生掌握高效的學習方法，養成主動學習的習慣遠遠勝過掌握知識本身。許多教育專家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。教育的目的是如何關注學生發展，幫助學生成功，教師不是知識的搬運工，而是幫助學生成功的人。因此，教師要善于啟發、激勵、指導學生，要針對高中學生學習自覺性不夠強、情緒不夠穩定、方法還很欠缺這些特點，給予及時有效地、堅持不斷的引導。在日常教育教學當中重視教學過程的設計，要以有利于激發興趣、有利于發展思維、有利于培養創造能力為原則。我國教育家葉圣陶先生就說過：“教是為了不教。”要讓學生不僅學會，而且“會學”。“會學”就是要學生掌握讀書、思考、分析、解疑等具體的學法，從而用手中的鑰匙去開啟智慧的大門。教師要根據語文學科的特點，盡量讓學生多動手、動口、動腦，讓學生學會發現問題，解決問題，找出方法，養成愿學、會學、樂學的習慣。學生有了學習興趣，那么課堂教學就成功了一半。
總之，每個學生的健康成長就是教師最大的成功，新課程的目的是讓學生全面發展，提高每個學生的素質。對此，教師要善于發現學生的某種特長和潛能，要因勢利導，運用肯定、鼓勵等多種手段，使學生自信和自強，逐步走向成功。
?京公網安備110102000421號