2010年04月01日 作者：蘇婷 來源：中國教育報
報載，武昌一所中學近日試行“懲戒教育”。學校除對學生的違紀行為采取訓導、罰清潔等11條懲戒措施外，還別出心裁地與家長簽訂“懲戒協議”，以防家長提出異議。有意思的是，很多家長自愿簽訂了協議。
懲戒一詞早已有之，但懲戒與教育組合在一起，這個新名詞就未免讓人感覺有些詫異：懲戒算是一種教育嗎？
幫助和教育有違紀行為的學生，歷來是學校要下大氣力做的一件事情。但是，教育史上的成功經驗都是正面引導、循循善誘，“沒有愛就沒有教育”的名言就是指向那些難教育的孩子。舊式教育可以“棍棒底下出孝子”，但如今類似“棍棒”作用的體罰在學校教育中早已被禁止，諸如抄寫作業多少遍的懲罰也很少聽到。
當然，就教育方法而言，放任學生是走向了另外一個極端，對學生的違紀違規行為教師進行批評是必須的。去年8月，教育部印發《中小學班主任工作規定》，其中就明確規定，班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。我們易犯糊涂的是，把體現“以生為本”理念的適當批評與私塾式的懲戒甚至體罰混為一談。仔細分析武昌這所學校的懲戒措施，如抄寫《中小學生行為規范》3至10遍、督促做清潔等，都是將應該成為自覺行為的學習變成反方向的壓力。不情愿狀態下的所為，其結果可想而知。
為了免責，學校想出了與家長簽協議的招兒，而恰恰就有家長簽了這樣的“協議”。這些家長認為“只要能教育好孩子，即使學校對孩子罰站罰跑也沒意見。”家長的心情可以理解，但此種情況清楚地說明，學校工作還沒有做到位，家長們缺乏正確教育觀念的引領，還停留在“把孩子交給學校交給老師，我就不管了”的水平。學校教育、家庭教育如此這般，受損的將是孩子。
一些有違于教育規律的做法，有時雖然出于好心，但常常會產生相反的結果，對此我們應有足夠的警惕。（蘇婷）
來源：中國教育新聞網
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