2010-04-02 05:04:00 來源: 舜網(wǎng)(濟(jì)南)
“因材施教，是教育界的理想與目標(biāo)。”每個學(xué)生都是有差異性的，這種差異體現(xiàn)在多方面。近年來，濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校立足學(xué)生個性差異，實施差異教育，從學(xué)生常規(guī)管理出勤、儀表、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、技能六個方面入手，狠抓落實檢查，注重評比評價，做到承認(rèn)差異、尊重差異、發(fā)展差異，最終為每位學(xué)生幸福發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)變教育觀念，立足差異開展差異教育 素質(zhì)教育把“為每一個學(xué)生發(fā)展”作為教育教學(xué)最高理念和宗旨，它要求教師要尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個體發(fā)展的環(huán)境氛圍，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到自由充分的發(fā)展。 差異教育，正是貫徹素質(zhì)教育的有效舉措。為了達(dá)成共識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過黨委會、校務(wù)會、教研組長會、班主任會及全體教職工大會等形式組織學(xué)習(xí)差異教育的科學(xué)內(nèi)涵、實施步驟及教育方法。轉(zhuǎn)變教師觀念，使老師們意識到：每一位學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文明行為、家庭環(huán)境、心理狀況等方面的差異;每一位學(xué)生都有其不同的發(fā)展空間;每一位學(xué)生都有其不同的優(yōu)勢、優(yōu)點;每一位學(xué)生都有成才成功的內(nèi)在需求。思路決定出路，思想統(tǒng)一了，實施差異教育便成為老師們的自覺行動。 以“六抓”為載體，著力推進(jìn)差異教育 完善管理制度，分層次分階段落實差異教育。學(xué)校先后制訂完善了《濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校請假制度》、《濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校出勤、儀容儀表、作業(yè)管理的規(guī)定》、《濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校學(xué)情、作業(yè)統(tǒng)計表》、《濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校每周檢查公示制度》、《班級德育小組定期活動制度》等制度。具體實施時，針對學(xué)生差異提出不同層次的要求，站在學(xué)生的角度考慮出現(xiàn)問題的根源和本質(zhì)，因人而異，讓不同的學(xué)生循序漸進(jìn)達(dá)到目標(biāo)。如：作業(yè)布置采用自助方式，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次布置作業(yè)，由學(xué)生自主選擇。批改作業(yè)時，教師也根據(jù)學(xué)生情況或全批、或面批，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤整改也采用學(xué)生自我訂正、與教師面對面訂正、教師找學(xué)生釋疑后再訂正等不同方式。結(jié)合藝術(shù)學(xué)校特點，在抓學(xué)生專業(yè)技能上，每學(xué)期初，由學(xué)校專業(yè)評價小組老師對全校每個學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)測試，摸清學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)基礎(chǔ)確定每個學(xué)生學(xué)期末所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到一個學(xué)生一個目標(biāo)，教師做到熟知學(xué)生基礎(chǔ)和目標(biāo)，差異施教，讓每個學(xué)生都通過努力摘到自己成功的“桃子”。各個班級都制定本班的差異教育方案，對每一位學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)分析，確定不同的教育教學(xué)方案，以實現(xiàn)教育教學(xué)的最佳效果。 為每一位學(xué)生自由發(fā)展提供空間 走進(jìn)藝校校園，你會被濃厚的藝術(shù)氛圍所感染。每天一次校園廣播;每周一次班級專場演出;間周一次社團(tuán)活動;校園文化藝術(shù)節(jié)；校趣味運動會；社會實踐活動；外出寫生;省市級各類藝術(shù)比賽……每一次活動的開展都為學(xué)生發(fā)展自我、實現(xiàn)自我提供一個展示的平臺。尤其是每周一次的班級專場演出，從節(jié)目策劃、節(jié)目訓(xùn)練、節(jié)目選拔與彩排到全場布置、主持和伴奏，全部由學(xué)生參與，并且人人參加。京劇社、美術(shù)社、音樂社活動更是學(xué)生自主自發(fā)。每一次畫展，每一次演出，學(xué)生們精心準(zhǔn)備認(rèn)真演出。在得到家長老師好評的同時，也在掌聲中增強(qiáng)了自信心，體驗到成功的快樂。 2008級王同學(xué)主修表演專業(yè)，入學(xué)時專業(yè)基礎(chǔ)為零，當(dāng)時報考藝術(shù)學(xué)校，只是一時好奇，認(rèn)為表演好學(xué)，入學(xué)后才知道表演專業(yè)要想學(xué)好是多么不易，但在學(xué)校差異發(fā)展的大舞臺上，短短一年多的時間，該同學(xué)找回了久違的自信，在校園文化藝術(shù)節(jié)榮獲一等獎，在濟(jì)南市比賽中又獲一等獎。 2006級某同學(xué)，中考成績不到300分，因為嚴(yán)重違紀(jì)被給予記過處分，但是老師沒有放棄他，而是更多地關(guān)愛他、鼓勵他，并為他的才能尋找最佳的釋放點。功夫不負(fù)有心人，2009年他考入了全國211工程重點大學(xué)。 通過差異教育，濟(jì)南藝校的學(xué)生變得更加自信。因為它突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生感受到學(xué)校的尊重和支持，在自我認(rèn)同中獲得人文熏陶與精神提升，從而實現(xiàn)學(xué)生跨越式發(fā)展和自我超越。
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