磐安新聞網
長期來，由于城鄉二元結構，拉大了城鄉差距，也帶來了城鄉教育的差距，使農村學校的基礎設施條件、師資水平、辦學環境等諸多方面都明顯落后于城區學校，讓農村孩子的學習、生活、成長不能與城區孩子一樣享受同等社會待遇。這種教育的不公平，日益引起縣委、縣政府的高度重視，近年來，我縣不斷加大對農村教育的投入，想方設法改善農村學校辦學條件，盡最大努力縮小城鄉教育差距，起到了一定的效果。但城鄉教育差距是一個長期積累的過程，要真正實現城鄉教育的公平和均等，還需從體制和機制上作出進一步的探索和努力。城鄉教育共同體試點就是這一探索和努力的一個新生事物。 縣實驗小學和大盤小學是我縣城鄉教育共同體的兩所試點學校。去年9月，兩所學校根據縣教育局的有關意見，結對建成了城鄉教育共同體。一年來，他們制訂了專門的實施方案，明確了組織機構和工作分工，努力推進資源共享、師資共育、特色共創，讓大盤小學的辦學條件、師資力量和教學理念、特色辦學等方面，在縣實驗小學的幫助和支持下，得到了較快的改善和提升，給學校帶來了實實在在的變化。 家長眼中：校園變得更漂亮了 教育共同體試點給大盤小學帶來最直觀的變化是校園變漂亮了。 走進大盤小學，首先映入眼簾的是學校操場、教學樓，它們的寬大、整潔，與城區的學校也差不多少。教室是學生學習的主要場所，大盤小學“每個教室都配備了大屏幕背投電視和多媒體教學設備”，其裝備水平甚至比城區的學樣還要先進。還有那學生食堂，新修建的房屋、新購置的學生餐桌，造就了一個干凈、可心的就餐環境…… 據大盤小學校長施麗娟介紹，該校自與縣實驗小學結成教育共同體以來，一年間，學校累計投入幾十萬元，改造維修了校園，建設了多媒體教室，添置了教學設備，讓學校的硬件設施條件得到了根本的改變，在某些方面甚至不比城區學校差。 學校的變化家長們看在眼里，滿意在心里。去年，大盤鎮幼兒園招生，“外出就學的很少”，一年級招生“止住了多年來生源外流的趨勢”，共招了56名學生，而前年只有47人。 學生心中：課堂變得更生動了 書法教育是縣實驗小學的教學特色。它與大盤小學結成教育共同體后，將書法教育列入兩校的共建計劃，定期派出專門老師到大盤小學開展書法教育講座。大盤小學借助實驗小學的書法教育力量和資源，開出了專門的書法課。 書法教育僅僅是兩校結成教育共同體后給大盤小學帶來的變化之一。除此之外，還有優秀的師資以及由此帶來的先進的教育手段、生動的課堂和滲透在教育過程中方方面面的東西。 據了解，兩校結成教育共同體后，縣實驗小學派出語文、數學、英語三名主課骨干教師到大盤小學支教。他們直接參與大盤小學的一線教育。這樣一種機制安排不僅充實了大盤小學的教師力量，更重要的是，讓大盤小學的學生們能與城里的孩子一樣接受到優秀老師的教育。 陳月蓮是縣實驗小學派出的支教老師之一。她一直在城區任教，到大盤小學任教后，她以“吃驚”兩字概括了初到大盤小學時任教時學生的反應。她說，與城區孩子相比，她所任教這個班級的學生在知識面、學習方法和學習主動性等方面有明顯差距，接手時班上竟然沒有一個學生知道“小組學習”是什么東西。陳月蓮的這種感覺其他兩名支教老師也有同感，這讓他們對農村教育的落后有了更深的體會，也促使他們以更負責任的態度從事著支教工作。學生們反映，他們都喜歡聽支教老師的課，他們上課不僅生動，還教他們很多以前聽都沒聽到過的學習方法。 老師腦中：教學理念變得更先進了 我們都知道，農村教育的落后關鍵在師資的落后。縣實驗小學和大盤小學結成教育共同體試點后，對加強大盤小學師資力量作了具體的制度設計，他們建立了具體的教師互相學習研訓聯動制度，實驗小學派出優秀師資支援大盤小學，大盤小學選派年輕老師到實驗小學上掛鍛煉，并且兩校都開展“青藍工程”師徒結對幫扶活動。這對兩校教師的成長，特別是大盤小學師資力量的增強起到了積極而現實的作用。 大盤小學校長施麗娟說，通過教育共同體試點，緩解了困擾他們學校多年的師資難題。根據教育共同體試點實施辦法，縣實驗小學派出的三名主課老師不僅直接在一線任教，而且還與大盤小學的老師進行師徒結對，不僅教學生，而且教老師，把他們多年來教學上的心得和經驗與大盤小學的老師一起分享，帶動大盤小學老師整體素質的提升。同時，大盤小學派出的老師到縣實驗小學，通過實驗小學這一平臺接觸到更多優秀的老師，接受到更多先進的教學理念，這對他們的成長也是很有幫助的。 這種教師的互動帶來的作用是雙向的。大盤小學通過這一載體增強了師資，實驗小學的老師通過下鄉支教也學到了很多。三名支教老師反映，他們通過支教，對農村教育的落后現狀有了更深刻的認識，對農村學校老師的艱苦有了更直觀的認識。這種內心的沖擊是他們以往在城區學校任教時所沒有經受的，內化于他們的心里，對他們的教育生涯是一種財富，對他們的成長也是一種財富。
?京公網安備110102000421號