2010年05月01日11:13山西新聞網
2009年，陽城縣為推進“幼兒園教育指導綱要”的實施，全面帶動農村幼兒園的發展，開展縣城對農村的幼教支教工作，我由縣東城幼兒園推薦，來到陽城縣東冶鎮村辦幼兒園，當了一年支教教師。 東冶鎮位于陽城縣東南部，由原東冶鎮和三窯鄉合并而成，是陽城縣通往中原大地的門戶。這里不僅礦產資源豐富，而且也是縣境南部主要林牧區和特有油料樹種椋子的主要產地。全鎮有自然村莊258個，國土面積、自然莊數均為全縣之最?？勺鳛榛A教育中最基本的幼教工作，尤為薄弱。從我支教的幼兒園現狀來看，條件簡陋，師資力量不足，“以教師為中心、以課堂教學為中心”的現象極為普遍。如何扭轉這種局面，讓基礎教育從幼教抓起，給祖國的“未來”創造一個理想的教育環境，應引起社會和政府部門的重視。 通過一年的支教工作實踐，我體會到，農村幼兒教育的發展必須增強其自主性，形成自主的發展模式。照搬城市的幼兒教育發展模式，甚至照搬發達國家幼兒教育的發展模式，不僅給農村家庭、社會帶來巨大的經濟負擔，也難以從根本上滿足農村幼兒成長與發展的需要。基于此，從實踐的角度分析，我認為因農村人口分散，單個自然村的幼兒數近年來逐年減少，既不能讓幼兒到很遠的地方上幼兒園，也不宜簡單實行寄宿，宜選擇人數相對集中的村落，小規模建園辦班。還可以鄉鎮幼兒園為依托，采取流動輔導、周末游戲會、親子活動指導等多種形式發展農村公共幼兒教育。 在幼兒教育過程中，我感覺到鄉村幼兒園應充分挖掘與利用農村的自然資源，如泥土、棉花、麥稈、果核等，幼兒教師要和幼兒一起設計環境，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，親自動手做教、玩具，布置教學環境；充分利用季節變換帶來資源的多樣性，或采摘野花，或拔葦穗，或粘稻稈，創造出各種幼兒心愛的物品；帶領幼兒親近大自然，認識大自然，愛護大自然，與大自然和諧相處，使幼兒的教學內容更貼近農村幼兒的生活。 與此同時，我也認識到，農村幼兒教師在幼兒的健康成長方面所發揮影響更為關鍵。因此，加強農村幼兒教師隊伍建設是改善農村幼兒教育狀況之基礎的基礎，關鍵的關鍵。其中最緊要的工作是提高農村幼兒教師待遇，保護他們合法權益，穩定和建立一支高素質農村幼兒隊伍，針對目前農村幼兒教師工作量大、工資收入低、工資拖欠嚴重的情況，為穩定農村幼教師資隊伍，教育主管部門要按照國家標準配備教師和設置班額，制定農村幼兒教師收入最低控制線，并將幼兒教師納入醫療、失業、養老等社會保障體系之中，保護幼兒教師的合法權益，激發他們的從教積極性。 總之，支教工作豐富了我的人生，讓我從一名骨干教師成長為有豐富管理經驗的管理者，也通過艱辛與困惑的一年支教實踐，使我堅信農村幼兒教育只要政府重視、民間參與，一定會與社會和諧、與未來和諧。
來源：騰訊網
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