2010年05月01日 09:39:33 來源： 新京報
近日，河南漯河市下發(fā)《關(guān)于在全市深入開展“讀《說文》、識繁體、解漢字”活動的通知》，要求每人讀一遍《說文解字》，至少認識500個繁體字，知曉500個常用字的形、音、義。“通知”強調(diào)要推動《說文》進校園、進教材、進課堂。（4月30日《大河報》）
按照當(dāng)?shù)毓賳T的說法，要求“每人識500個繁體字”，有利于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其實，幾千年來，自甲骨文到籀文、小篆、隸書、楷書，漢字的形體一直都在不斷變化之中。硬要追尋哪種文字是中華文化的根，恐怕惟有甲骨文才算“正宗”，繁體楷書充其量只能處于玄孫地位。而簡化漢字由來已久。最早見于南北朝的碑刻，到隋唐時代簡化字逐漸增多，在民間使用已相當(dāng)普遍，其時被稱作“俗體字”。1956年以來推行的簡體字，實際上大多數(shù)古已有之，國家語委會僅在歸納、整理的前提下，對部分異體字作了進一步的簡化、規(guī)范而已。
顯而易見，無論是從純學(xué)術(shù)角度而言，還是從漢字使用實踐分析，繁體字并不代表嚴格意義上的傳統(tǒng)文化。所以，在應(yīng)試教育大行其道，中小學(xué)生普遍不堪重負的語境中，實在沒必要讓他們被那幾百個繁體字的形、音、義，弄得終日頭暈?zāi)X漲。
教育，自有其規(guī)律。從原則上說，地方政府部門不宜動用行政手段，以“弘揚傳統(tǒng)文化”為由，超越教學(xué)大綱，給中小學(xué)校另行下達任何教學(xué)任務(wù)。如果，有人把開展讀經(jīng)之類活動，當(dāng)作“政績工程”來做，不惜搬出繁體字來折騰中小學(xué)生，那就有濫用權(quán)力，急功近利，甚至誤人子弟之嫌！（徐林林）
來源：新華網(wǎng)
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