愛迪樂(lè)：打造世界級(jí)少兒個(gè)性化教育
來(lái)源：公益中國(guó)網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2010-10-21
愛迪樂(lè)作為世界級(jí)少兒個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)，為每一個(gè)5-12歲的孩子提供個(gè)性化的貼心教學(xué)服務(wù)。愛迪樂(lè)擁有一套源于美國(guó)的提升學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考的能力，徹底改善學(xué)習(xí)專注力、成就感、自信心、思維靈活度、學(xué)習(xí)獨(dú)立性和學(xué)習(xí)反思力等六大基本學(xué)習(xí)能力指標(biāo)。
幼小銜接：應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
從今年下半年起，原來(lái)主要是針對(duì)小學(xué)段的愛迪樂(lè)增加了很多幼兒園大班的孩子，很多家長(zhǎng)希望愛迪樂(lè)這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助他們做好幼小銜接的工作。
處于幼兒園與小學(xué)階段的孩子具有不同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。幼小銜接問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)被家長(zhǎng)們所關(guān)注，但是長(zhǎng)期以來(lái)只關(guān)注知識(shí)上的片面銜接，不重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的銜接的問(wèn)題。
愛迪樂(lè)在幼小銜接方面做得非常成功，在培養(yǎng)孩子扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重孩子的能力培養(yǎng)。因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)，每個(gè)孩子的教材都是針對(duì)他自己專門定制，每個(gè)孩子到愛迪樂(lè)入學(xué)時(shí)，都會(huì)按照入學(xué)評(píng)測(cè)的情況，設(shè)計(jì)完全適合他的教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度和教材。就算是雙胞胎入學(xué)愛迪樂(lè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程也可能是完全不同的。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)非常適合幼小銜接年齡段的孩子特點(diǎn)，幼兒階段的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，幼兒園一般通過(guò)玩玩具等探究發(fā)現(xiàn)式方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而愛迪樂(lè)正是將孩子的發(fā)現(xiàn)探究天性運(yùn)用到知識(shí)的學(xué)習(xí)上，符合了孩子的自然發(fā)展特點(diǎn)。
一個(gè)5周歲的小朋友，在愛迪樂(lè)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的知識(shí)掌握水平已經(jīng)達(dá)到小學(xué)二年級(jí)的水平，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在其他學(xué)科上也表現(xiàn)出了很大的能力提升，為后面就讀小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
沒(méi)有講臺(tái)的教室：打造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境
每個(gè)初次來(lái)到愛迪樂(lè)的家長(zhǎng)都驚訝于愛迪樂(lè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)流程：如同大學(xué)圖書館的教室課桌擺放；上課時(shí)的背景音樂(lè)；老師不講學(xué)生講的學(xué)習(xí)方式；走動(dòng)的教師指導(dǎo)；每個(gè)孩子完全各異的個(gè)性化手寫作業(yè)；孩子們放學(xué)后不愿意回家等等。
愛迪樂(lè)的教室是沒(méi)有講臺(tái)的，孩子通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)某個(gè)孩子有問(wèn)題時(shí)，就舉起手來(lái)，這時(shí)老師就會(huì)走到孩子身邊進(jìn)行一對(duì)一的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
不用橡皮的家庭作業(yè)：掌握孩子內(nèi)在的思維過(guò)程
愛迪樂(lè)的課堂上，老師通過(guò)觀察可以直接了解孩子的思維過(guò)程，但是愛迪樂(lè)每天15分鐘的家庭作業(yè)，是不允許孩子們使用橡皮的。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其明顯，愛迪樂(lè)的教師通過(guò)每一個(gè)鉛筆留下的修改痕跡，都能看出孩子的思維過(guò)程，這個(gè)過(guò)程哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，教師都會(huì)一目了然，然后幫助孩子在第一時(shí)間糾正他的思維錯(cuò)誤。
個(gè)性化少兒教育：為孩子的學(xué)習(xí)護(hù)航，為人生護(hù)航
我們所處的信息時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代。知識(shí)重要，但是獲取知識(shí)的能力和對(duì)知識(shí)的渴望更重要。孩子如何獲得獲取知識(shí)的能力呢？惟有個(gè)性化。個(gè)性化教育能夠準(zhǔn)確把握每一個(gè)孩子的不同起始點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓孩子高效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并且提升獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考等各方面的能力。愛迪樂(lè)的個(gè)性化教育可以實(shí)現(xiàn)：1.超前學(xué)習(xí)，僅用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)1/3的時(shí)間；2.獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主思考，學(xué)習(xí)不再依賴教師和家長(zhǎng)；3.沒(méi)有挫折感的學(xué)習(xí)，熱情而有信心。
教學(xué)保證：源自麻省理工學(xué)院（MIT） 五大核心理念
1997年初，由徐啟天博士發(fā)起，一群來(lái)自美國(guó)MIT（麻省理工學(xué)院）、Harvard（哈佛大學(xué)）、 Princeton（普林斯頓大學(xué)）的專家學(xué)者在美國(guó)教育中心——波士頓共同創(chuàng)辦了IDIIL教育研究院。IDIIL教育研究院依照現(xiàn)代教育理論、建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展理論，結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，以系統(tǒng)工程法則做分析規(guī)劃，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研發(fā)，于1999年創(chuàng)建出一套完整的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)流程，并據(jù)此以計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)出了一個(gè)可完全個(gè)別化的教學(xué)系統(tǒng)─IDIIL教學(xué)系統(tǒng)。
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