姜文公益片：農(nóng)村孩子離優(yōu)質(zhì)教育只有“一步之遙”
消失公眾視野多時、一直低調(diào)搞創(chuàng)作的導(dǎo)演姜文，本月將有兩部“新片”面世。搶在電影《一步之遙》前先與觀眾見面的是姜文團(tuán)隊為教育非營利項目“美麗中國”傾力打造的公益短片。
自《一步之遙》開始籌拍后，姜文就一直專注于電影的創(chuàng)作，僅在幾次重要的電影節(jié)上匆匆露面，此次為“美麗中國”制作公益片，主要是看重該項目“集合了最優(yōu)秀人才的力量解決最緊迫的教育問題”，希望用影片助力公益行動，吸引更多的人關(guān)注農(nóng)村孩子、農(nóng)村教育， “讓所有中國孩子都能獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育”。
短片講述了600名畢業(yè)于國內(nèi)外一流大學(xué)的優(yōu)秀青年去到中國農(nóng)村進(jìn)行2年支教的故事。向來有自己鮮明個人風(fēng)格的導(dǎo)演姜文，在公益片的制作上也有其獨特的視角。
視頻：農(nóng)村孩子離優(yōu)質(zhì)教育只有"一步之遙"
影片顛覆傳統(tǒng)農(nóng)村題材公益片的苦情路線，通過記錄農(nóng)村學(xué)生和支教老師的共同成長，暢想中國教育的未來希望，“不是用悲情來祈求施舍，而是用改變的力量帶動大家加入創(chuàng)造夢想的隊伍。”
6年來，“美麗中國”已累積為教育資源匱乏地區(qū)輸送了600多位支教老師，他們分布在云南和廣東127所中小學(xué)的課堂上，影響著超過99，000名學(xué)生，累計教授860，000節(jié)課程。
而最打動姜文團(tuán)隊的，是這些優(yōu)秀的年輕人在2年的支教過程中，產(chǎn)生了對農(nóng)村教育的深刻關(guān)注，并且愿意在支教結(jié)束后長期為中國教育均衡化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
影片執(zhí)行導(dǎo)演謝征宇說：“我在這群年青人身上看到了中國教育未來的希望，希望這條公益短片能為更多農(nóng)村孩子找到更多這樣好的老師，完成一步之遙的跨越。”
早在2011年，姜文團(tuán)隊就去到了“美麗中國”在云南的項目學(xué)校進(jìn)行第一輪拍攝，時隔三年，在今年4月，姜文團(tuán)隊再次去到云南進(jìn)行第二次拍攝。
與《一步之遙》同樣歷時三年有余，“美麗中國”公益短片在12月9日開始線上首映，對姜文新片期待已久的影迷可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看到這部精心制作的公益片。
影片采用《夜空中最亮的星》作為背景音樂，表達(dá)了對教育的希望。
每當(dāng)我找不到存在的意義
每當(dāng)我迷失在黑夜里
夜空中最亮的星
請照亮我前行
綠妖：我們對農(nóng)村教育的誤解
理所當(dāng)然的誤解(一)
支教生涯啟程時，朋友們躍躍欲試要給我捐助物資。來學(xué)校之后發(fā)現(xiàn)，這里稱得上物資豐富。有一個圖書室、書架頂層堆滿羽毛球拍、足球、跳繩。還有一批配有飯盒筷子、全套文具的超豪華書包。而這還沒有算上，在我有限的幾個月的教書生涯中，遇到的某組織捐贈二手衣物、從吉首包車?yán)貋淼拿赓M校服。無論如何，這里并不像我來之前想象的那樣，是不毛之地，孩子們一無所有。
與此同時，我一年級的學(xué)生，連十以內(nèi)的加減法都不能流利掌握。程度略好的孩子，都是跟著打工的父母生活時，曾念過城里的幼兒園，他們在班上鳳毛麟角。城里的孩子在幼兒園就會的，我的學(xué)生，在一年級下學(xué)期還不懂。他們80%是跟著爺爺奶奶、外公外婆生活的留守兒童，剩下的孩子，通常也只有父親陪伴，母親或外出打工，或已離異。家庭教育為零，作業(yè)沒人輔導(dǎo)，不會做就亂做、不做。而他們的學(xué)前班，是在復(fù)式教學(xué)的教室度過，老師忙著抓一年級的成績，對學(xué)前班的教育分身乏術(shù)——就像我現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課一樣。可想而知，我的那群學(xué)前班的孩子，到一年級，也不會掌握十以內(nèi)的加減法的。
農(nóng)村孩子，需要的不是物資，是人。我們的圖書室，本地老師怕把書弄臟看破，不愿向孩子們開放。是我們拿出來幾本書，放在辦公室，讓孩子可以隨意取閱；我們有足球、籃球、羽毛球和乒乓球，但沒有正規(guī)的體育老師，沒人教孩子們怎么用這些器材。同樣的事情發(fā)生在每一科：音樂、美術(shù)，許多村小是不上副課的。而即使是恢復(fù)開副課的志愿者，所擁有的也是熱情多于專業(yè)。比如我，除了二年級語文和一年級數(shù)學(xué)，還教美術(shù)(三個年級一起上)，這對一個毫無美術(shù)天賦的人真是一個痛苦的挑戰(zhàn)。我想盡辦法，請朋友買橡皮泥快、手工課需要材料遞來，但我知道他們更需要一個有專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)的人的指點。
有次，湘西一位分管教育的官員來視察，說他們給很多農(nóng)村蓋了學(xué)校，但是沒老師。他們想錄制一批優(yōu)秀老師視頻，拿到那些學(xué)校播放。聞此言，我很想大笑。對于還沒有自學(xué)能力的小學(xué)生來說，一個穩(wěn)定的老師勝過一切，他們自老師的言行學(xué)習(xí)到的，遠(yuǎn)多于課本知識。而老師更是必須每一天根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整自己的下一堂課，自己的教學(xué)方針。我跟一年級玩的游戲、上課的口氣，跟二年級的都不一樣。教育是人與人的相遇、相互改變，怎么可能用一臺冰冷的投影機(jī)及視頻來完成這個過程？孩子又怎么可能對“別人的老師”有歸屬感和認(rèn)同感？
理所當(dāng)然的誤解(二)
我參加的支教組織培訓(xùn)時，禁止志愿者隨便給孩子們物品，哪怕是糖果。我們也不客氣地反問，如果孩子真的特別需要幫助，也視而不見嗎？
但，多虧有這樣一個提醒，我沒有加入那些化緣大軍，而這是很容易萌發(fā)的一個念頭。當(dāng)你看到下雪天，自己穿了兩雙厚襪子，孩子的雨鞋里還光著腳；或者六歲的孩子走了一個小時的山路回家，智障的媽媽干活未歸，他熟練地盛了一碗涼米飯吃，菜是碗底凝固的兩片白菜葉子。
需要支教的地區(qū)，往往是交通不便、生活條件較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)，再加上城鄉(xiāng)生活差異，懸殊帶來的沖擊，總能一下?lián)糁兄驹刚摺?br />
再觀察，我發(fā)現(xiàn)，那名六歲的孩子，他和姐姐已接受過外界資助，而這似乎并未改變姐弟倆的怪異。第一堂美術(shù)課，姐姐把所有的顏色都攪和在一起，弄得污濁不堪，而她的作品是一團(tuán)從顏色到形狀都很像嘔吐物的東西。別的孩子笑的時候全身都在笑，她笑的時候，眼睛是不笑的。頭一個月的美術(shù)課，她畫畫，永遠(yuǎn)都是用黑色，像牢籠的鐵欄桿，一筆筆刷下來，“天在下雨，在哭泣。”雨是黑的，淚是黑的。漸漸，她吃完午飯就沖樓下喊：“老師，吃飽沒有，吃飽給我講故事咯”，課堂上不再無緣無故把課桌推翻，她的畫，開始用清淺的藍(lán)、輕盈的綠，明亮的紅，女孩在笑，而且，畫面干凈。她需要一個能看到她的哭泣的人，可能超過一個月資助她家里多少錢。
湖南衛(wèi)視也來過，為他們的“心得樂”找素材。那是一個讓窮孩子像貨品一樣站在柜臺后，直接接受人群的現(xiàn)金捐助的節(jié)目。
這里的孩子家境都不富裕。但是在這個年紀(jì)，他們對物質(zhì)還沒有太大概念，并且，大家都差不多，家境好的，一樣冬天雨鞋里不穿襪子，家境差的，至少也有白米飯吃，頂多菜里沒有肉。可是游戲時、漫山遍野瘋跑時，他們是平等的，都是野性十足的快樂孩子。是否要過早提醒他們：你們是匱乏的？是否一定要他們面對洶涌的人群，直接把現(xiàn)金拍到他們面前，提醒他們：你跟我們不一樣。
至于捐助，其實一直都有。比如，從市里拉回來的免費夾棉校服。拉回來是四月份，只能留到冬天穿。而且，所有的號碼都巨大，除了少數(shù)幾個高個孩子，其他孩子，大概只能放兩年再穿。也曾有高校來捐了一些二手衣物，都是成人衣物，二年級八歲的女生當(dāng)場穿上那件粉色“裙子”，課堂上也摩挲著布料咬在嘴里，真不忍心告訴她那是一件睡衣。隨著衣服來的還有一批書，比如黨章、黨員培訓(xùn)、大學(xué)漢語英語之類的教材。同樣的事情也發(fā)生在別的村小，一方面，源源不斷的社會捐贈，一方面，志愿者自費購買美術(shù)課需要的顏料——捐贈者們是想不到這樣的細(xì)節(jié)的。
捐助，如果不是和任教老師直接聯(lián)系，而是通過一個體系，就只能得到不合身的衣服、不合適的讀本。而這樣的捐助每天每月都在發(fā)生。
理所當(dāng)然的誤解(三)
大量的捐助，也會導(dǎo)致依賴及不勞而獲心態(tài)。我去呂洞村玩，老遠(yuǎn)一個小姑娘兇狠地喊著“分我糖”沖過來，直接翻我的包。呂洞是風(fēng)景區(qū)，或許有太多像我這樣穿沖鋒衣的游客，給過她糖，讓她認(rèn)為可以這樣做；我們學(xué)前班的五歲的男孩，惆悵地問怎么還不發(fā)衣服，“我還沒有領(lǐng)過呢。”我只好告訴他，學(xué)校是學(xué)知識的，不是領(lǐng)衣服的地方。
一年級的孩子，正在從無序進(jìn)入有序，我記得自己在這個年紀(jì)也常丟三落四，但這里孩子的丟東西的氣派仍然令我震撼。有個孩子開學(xué)兩個月丟了兩本數(shù)學(xué)書；上學(xué)期發(fā)了四次書包，每個人的書包仍然破爛不堪，拉鏈壞了敞著、在地上拖來拖去就任其臟著；捐贈的每人一塊橡皮一個鉛筆刀三支鉛筆，第二天就有好多孩子上課找不到鉛筆刀和橡皮；上美術(shù)課，我請朋友買了幾十桶橡皮泥，每人一桶，為了讓他們有“所有權(quán)”概念從而學(xué)會珍惜，在每一桶上寫上名字，并說明如何使用，仍然有孩子一次性用掉好幾根，毀了揉在一起，搓成巨大的棒棒糖。同事李老師惋惜地說，我小時候要買一桶橡皮泥，要跟媽媽說好久，買了之后用得可愛惜了。
低幼兒童，本身就沒有“所有權(quán)”概念，而這里的孩子尤其沒有。由于生活條件、更因為村里沒有商店，這里的孩子在五毛錢的零食之外幾乎沒有購買行為。當(dāng)你生活里的一切，都是從外界莫名獲得，你沒有渴望、等待、得到的一個過程，你怎么可能對一樣?xùn)|西有珍惜的感受？就像這桶橡皮泥，盡管寫著他們的名字，那仍不是他們的，是上課老師發(fā)下來，下課還要收走的“外來的東西”。用完了就完了，反正也不知道它怎么來的。而這種突然而來，突然而去的“外來物”，在他們生活里太多了。交回橡皮泥時，他們都說：老師，還你的。“還你的”這三個字，再明確不過表明他們對這物品的過客心態(tài)。而沒有真正“屬于我”的心態(tài)，也就不會有珍惜和善待。
2000年，我去西藏時，也曾照攻略所講，買了一袋糖，走一路發(fā)一路，感到施與的快樂。但當(dāng)你不是作為游客，而是跟孩子朝夕相處的人，當(dāng)你的一切作為、外人的一切作為，最終都像后座力一樣回到你自己的身上，除了母性爆棚之外，你必然對“要不要給孩子糖果”有更深的思索。比如，剛來時，我給過孩子餅干，第二天，他會跟你要糍粑，下一回，你做飯時，有三個孩子靠在門口等著和你一起吃。他們家境不好？家里沒飯吃太餓了？后來我發(fā)現(xiàn)，這三個孩子帶的飯，有一次竟然出現(xiàn)了魚！在這里，那是土豪級別了。
一位志愿者說，孩子跟你要一個蘋果時，他想要的或許并不只是一個蘋果。如果你真的給了他一個蘋果，他就以為你只能給他一個蘋果。
潘勛卓： 我如何走上支教之路
我希望會有朝一日，中國所有的孩子，無論出身、無論父母是誰、無論家庭周圍環(huán)境多么艱難，都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育，都能有得到優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。
我大學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的，從大一到大三都是悶在房間里做數(shù)學(xué)研究，大三時候就要做一個決定，如果繼續(xù)把數(shù)學(xué)讀下去，大四的時間可能還是悶在一個小房間里寫論文。我想還是算了，就轉(zhuǎn)了專業(yè)，做一些和數(shù)學(xué)相關(guān)但能有更廣泛意義的研究，也開始想學(xué)中文。學(xué)中文的原因是想用數(shù)據(jù)來分析一些有廣泛意義的政策，我想中國擁有13億人口，肯定是有一些有廣泛意義的政策的。
大三的時候我就跑到北京，在清華進(jìn)修了一年學(xué)習(xí)中文，當(dāng)時我在找一些被研究的話題，有一位朋友跟我推薦說：“小潘，你去研究中國社會主義新農(nóng)村。”我覺得這個話題很有趣。恰好那個時候有我大學(xué)的一個校友，他說：“正好我在云南一個邊遠(yuǎn)山村捐了一個學(xué)校，你不妨去看看。”
當(dāng)時我坐飛機(jī)從北京飛到昆明，然后坐上一輛車，經(jīng)過六七個小時到了一個山腳下，我在山腳下差不多等了兩個小時，已經(jīng)到了晚上十點鐘，周圍全都是甘蔗，我一個人坐在土路上，想著我到底在干嘛。
過了一會兒，校長打電話給我，說馬上下來接我。那一瞬間，我看到山頂上一亮燈，校長沿著彎彎曲曲的路到山腳下來接我，把我?guī)У缴巾斏希且呀?jīng)是凌晨了。
我住在這個學(xué)校的一個小客房里，第二天六點半校長來敲門，說：“小潘，我們?nèi)タ纯磳W(xué)校吧。”起床后我聞到房間里一股臭味，原來是我半夜踩到了豬糞。我來到一個六年級的數(shù)學(xué)班，坐在最后一排，聽數(shù)學(xué)課。一下課，這些孩子們都跑來看老外，來問我很多問題，那一瞬間我受了很大的觸動。
我受到的觸動是什么?我意識到其實我這個人能夠享受這么好的教育，能夠有機(jī)會在中國邊遠(yuǎn)農(nóng)村跟這些孩子交流，其實我個人的能力是次要的，主要是我出生在哪里、我的父母是誰、我能夠受什么教育，這些外圍條件決定了我能走這一條路。這些孩子和我一樣聰明，甚至比我聰明很多，但是校長對我說他們很少能夠考到初中，高中更不用說了，大學(xué)是一個遙遠(yuǎn)的夢想。孩子們出生的地方很偏，老師招不來、留不住。
我想跟我這個學(xué)長一樣捐一些教學(xué)樓，校長說千萬不要給我們更多的硬件，他說：“你看，這個學(xué)校已經(jīng)特別漂亮了，我們需要的是老師。”
第二天回北京的路上，我一直在郁悶，一直在想這個事情，想了一個星期以后我就下了決心打了兩個電話，一個是給我母親，一個是審批我來中國的我們大學(xué)的院長，跟他們說我明年不回去。我把大學(xué)存的錢全都拿出來創(chuàng)辦了美麗中國，就是把最優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生送到最需要老師的學(xué)校任教兩年。從最早萌生這么一個想法到現(xiàn)在差不多七年。
時間過得很快，美麗中國也給我很多驚喜，讓我很開心。美麗中國到底為我們服務(wù)的群體做到什么?是不是真正改變了孩子們的命運(yùn)？毫無疑問的。這些孩子們因為有了這些老師的存在而有了一個更好的、完全不一樣的未來。
我們真正要想美麗中國做什么?我們最早誕生的原因是什么?就是解決中國教育不均衡的現(xiàn)象。我們離那個計劃更近了嗎?如果我們把整個社會看成一個整體，我們離教育資源均衡化發(fā)展這么一個愿景真的是走得近了一步嗎?我真的要打一個問號。我們從事公益事業(yè)，其實往往沒有真正地·解決特別大的社會性問題。我覺得到目前為止，我們公益組織還是在小規(guī)模、小范圍內(nèi)解決了一些緊急性問題，但是我覺得現(xiàn)在公益行業(yè)真的是到了一個里程碑式的時間點。
我看三中全會習(xí)主席提到政府要購買社會服務(wù)。我認(rèn)為這是公益事業(yè)很大的機(jī)會，也是非常大的挑戰(zhàn)。如果政府要向社會組織購買服務(wù)，那意味著社會組織必須提供適合而且值得政府去購買的服務(wù)，如果我們很認(rèn)真、很誠懇地問自己，現(xiàn)在有多少社會組織值得政府去購買服務(wù)，能比政府更高效、更廣泛地去解決問題，真的是鳳毛麟角。
而且有一個現(xiàn)象，我們作為社會組織常常是以一種抱怨的心態(tài)存在，時代在引領(lǐng)我們，這是不夠的。為什么大學(xué)生這個群體當(dāng)中更多人愿意去咨詢公司、去政府部門工作，而不愿意來公益組織工作?為什么公益組織這個人才市場是這么有限，往往是有夢想、有熱情的人來，往往也有能力不足的人。為什么那么多資源，金錢也好、時間也好，都不會奔往公益這個行業(yè)，這些是外圍的問題，這是我們作為一個行業(yè)的問題，而且是我們需要反思的問題。
2014年，美麗中國要走向一個新的方向，美麗中國不僅僅是一個支教項目，不僅僅是招募老師輸送到貧困學(xué)校，更要變成一個孵化器，要孵化最創(chuàng)新的、最變革性的一些教育方面的突破性想法。美麗中國的項目老師教學(xué)教得很好，但我覺得他們可以做更大的事情，他們可以觀察非常復(fù)雜的問題、想出創(chuàng)新的手段和技巧去解決。所以，接下來美麗中國幫他們走向整個的社會、服務(wù)更多孩子。
我們作為公益行業(yè)，不是等著時代的引領(lǐng)，而是引領(lǐng)著時代變化。我希望會有朝一日，中國所有的孩子，無論出身、無論父母是誰、無論家庭周圍環(huán)境多么艱難，都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育，都能有得到優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。
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